В жизни Алексея началась новая эпоха. Во-первых, окончание школы. Он не понимал, как его друзья могут скучать по школе. Алексей хорошо и надолго запомнил острое и угнетающее чувство теряемого впустую времени, которое сопровождало его почти все девять классов. Во-вторых, поступление в Железнодорожный колледж, который нравился ему уже давно. Школа, тоже вся исписанная и изрисованная граффити, находилась прямо перед его домом, через дорогу. Сейчас она была сотне метров от него. Если бы не многочисленные раскидистые деревья, ее окружающие, то ее было бы хорошо видно. Обычная средняя школа, каких еще немало в их городе. Хотя, одна особенность у нее все же была. Во всех других школах от несознательных учеников пытались избавиться, а директор этой отличался от других пониманием и сговорчивостью. Поэтому детей из нее почти не выгоняли, даже тех, кто не в первый раз оставался на второй год. А еще, регулярно принимали нерадивых учеников, исключенных из других школ. Некоторые из таких, альтернативно одаренных ребят ездили за знаниями из других районов. Из-за этого учителя в школе долго не задерживались и часто менялись. Можно было перевестись в другую школу, скажете вы. И будете правы. Алексей стал об этом задумываться класса с седьмого или восьмого. Но ему не хотелось далеко добираться до учебы. А еще не хотелось каких-то изменений, не факт, думал он, что в другой школе будет глобально лучше. Поэтому родителям об этом ничего не говорил. Да и других школ он не видел, оттого не знал, что бывает как-то иначе, чем в той, к которой он уже привык. Учиться оставалось не так много. В старших классах он выработал систему учебы, которая позволила вдоволь прогуливать уроки, имея при этом не только аттестацию, но и хорошие оценки. Учебное время разделялось на четверти. В каждой четверти по каждому предмету для аттестации нужно было иметь в классном журнале хотя бы три оценки. Поэтому, в начале четверти, он, как положено примерному ученику, посещал, готовился и отвечал на всех уроках. Получить за пару недель три-четыре хорошие оценки по всем предметам было не сложно. Их ставили за ответы с места, работу на уроке, выполненное домашнее задание. Еще ставили, когда вызывали к доске, но этого он не любил, и старался избегать этой процедуры. На пропуски смотрели сквозь пальцы. Главное, чтобы они все были уважительными и подтверждены справками. Периодически он приходил в районную поликлинику, говорил доктору, что простудился и неважно себя чувствует, всегда получая небольшой больничный, который, помимо своей основной функции имел приятный бонус в виде двухнедельного освобождения от физкультуры. Зачетов еще не было. На лабораторные работы он старался ходить, но их было совсем немного. В теплое время учиться, а тем более ходить в школу, не хотелось совершенно. Особенно весной. Всегда находились, занятия, более интересные, чем учеба. Зимой он почти всегда высиживал все уроки, так как идти было особенно некуда, а болтаться по улице – холодно. Не будем судить его строго, Алексей ходил бы на эти уроки, если бы они были хоть как-то полезны. Знаний те уроки давали лишь крупицы, знания нужно получать самостоятельно, и этот процесс лишь косвенно был связан с присутствием на уроках. А реально нужные и полезные навыки в этой школе вовсе нельзя было получить. Учеба – слишком серьезная вещь, чтобы доверять ее подобным местам. Как-то местное телевидение снимало сюжет об их школе. Ребятам задавали один и тот же вопрос: «Зачем вы приходите в школу?». Самыми распространенными ответами были: «Родители заставляют», «Все ходят и я хожу», «Чтобы с друзьями прикалываться» и «Не знаю». Менее одного процента что-то сказали об учебе. После этого опроса, тогда еще пятиклассник Алексей, стал задумываться о том, зачем все это нужно и не находил ответа.