Если ребёнок будет поступать в ВУЗ по конкурсу ЕГЭ, то он в начале 8-го класса должен знать, какие ЕГЭ он будет сдавать, и иметь цель получать твёрдые пятёрки по этим предметам. Ребёнку нужно объяснить, что это самая простая задача на его профессиональном пути. Сдать ЕГЭ на 90–100 баллов будет сложнее. Успешно учиться в ВУЗе будет ещё сложнее. Качественно выполнять свои профессиональные обязанности будет ещё сложнее. Если он не может получить пятёрки в школе, значит он выбрал не ту профессию.

Наверняка у некоторых читателей возник вопрос или даже возражение: а зачем выбирать конкретную должность в конкретной компании для школьника, если к моменту выхода ребёнка на рынок труда пройдёт много лет и этой вакансии, а может, и компании, уже не будет?

Дело не в конкретной должности. Дело в способе жизни. Возвращаясь к началу главы, вспомним, что способов жизни два: осознанный и бездумный. У ребёнка должна быть конкретная картина будущего, чтобы он понимал в каком направлении он живёт и учится. Такой подход увеличивает значимость обучения в глазах ребёнка и эффективность обучения в разы. Его готовность к успешной трудовой деятельности в момент выхода на рынок труда будет гораздо выше.

Вакансия, которую изначально взяли как цель, будет закрыта, но выпускник будет готов занять любую аналогичную вакантную должность. Студент должен воспринимать своё обучение как подготовку к собеседованию при приёме на работу.

Такой подход позволяет избежать абсурдной ситуации, в которой оказывается огромное количество студентов профессиональных учебных заведений. Они учатся просто так, чтобы получить диплом, а работать по специальности они вообще-то не собираются. Где они будут работать, они ещё не думали, но уверены, что всё сложится само-собой в лучшем виде. И начинают задумываться, кем они хотят работать только после получения диплома. Такие выпускники не пригодны для работы.

Показателен пример актёра Павла Деревянко. В интервью Юрию Дудю (признан Минюстом иностранным агентом) он рассказал, что приехал учиться в московский ГИТИС из Таганрога. Он был одним из худших студентов на курсе.

И он не пытался стать лучше. Он был счастлив, что переехал из провинции в столицу. Ему нравилось пить пиво, тусоваться на Арбате и общаться со студентами. Скучные лекции и репетиции его тяготили, поэтому он всячески избегал их.

Но однажды студент из Греции спросил его, зачем Павел пришёл на репетицию? Если он не хочет усердно репетировать, тогда зачем он здесь? Чтобы получить зачёт у преподавателя? А зачем ему зачёт от преподавателя? Чтобы что? Какова конечная цель?

Деревянко задумался над этим вопросом и осознал, что он забыл, зачем приехал в Москву. Со второго курса он стал учиться фанатично. Он так напряжённо работал, что даже дважды терял сознание от переутомления: на репетиции и на спектакле.

Павел Деревянко на время забыл, зачем приехал в Москву и поступил в ГИТИС

Его усердный труд не пропал даром. Его курс делал четыре дипломных концерта. В трёх из них главные роли получил Павел. Он из худшего актёра на первом курсе превратился в лучшего актёра на четвёртом курсе. А теперь он один из самых известных и популярных актёров кино.5

Студент с первого до последнего курса должен чётко понимать, что он делает в профессиональном учебном заведении. Он осваивает профессию или просто тусуется?

Предложенный подход целеполагания и планирования относительно сложен. Почти все дети самостоятельно не способны простроить такой маршрут. Им нужен рядом Навигатор, который всё покажет, объяснит и направит.