Критерии оценки
– Ребенок правильно сказал, что изображено на картинках, и нашел пары – 2 балла.
– Ребенок правильно назвал 3—5 изображений, но испытывал затруднения при выполнении задания – 1 балл.
– Ребенок назвал меньше трех изображений на картинках, не смог подобрать пары – 0 баллов.
В Протоколе отмечается, какие предметы названы неправильно, каким словом заменены правильные названия.
Парные картинки
Приложение 6. «Угадай, чего не стало?»
Цель: оценка уровня развития непроизвольной памяти, понимания инструкции, внимания.
Процедура проведения. Перед ребенком размешают шесть игрушек и предлагают назвать их, затем ребенок закрывает глаза, а психолог убирает две игрушки: «Сейчас игрушки будут играть с тобой в прятки. Ты закроешь глаза, а какие-то игрушки спрячутся. Когда ты откроешь глазки, надо будет сказать, каких игрушек нет».
Критерии оценки
– Ребенок запомнил 2 игрушки – 2 балла.
– Ребенок запомнил 1 игрушку – 1 балл.
– Ребенок не назвал ни одной спрятанной игрушки или не
понял инструкции – 0 баллов.
Приложение 7. Методика «Нарисуй дождик»
Цель: диагностика уровня развития мелкой моторики
Процедура проведения: перед ребенком размещают контурный рисунок «Девочка под дождем» и предлагают обвести линии дождя, не отрывая карандаш от бумаги.
Критерии оценки
– Ребенок обводит все линии, не отрывая карандаша от бумаги довольно точно – 2 балла;
– Ребенок обводит более половины линий, иногда сбиваясь с направления линии – 1 балл
– Ребенок не обводит ни одной линии, не владеет карандашом – 0 баллов.
Анализ полученных результатов позволит увидеть уровень развития психических процессов детей конкретной группы и разработать коррекционно-развивающие программы на группу в целом. Результаты по каждому субтесту оцениваются в баллах: 2 балла (высшая оценка), 1 балл (средняя), 0 баллов (низшая). После проведения диагностики по всем субтестам подсчитывается общая сумма баллов.
Оценка результатов диагностики
Высокий уровень —8 —12 баллов
Средний уровень —5—7 баллов.
Низкий уровень – 0—4 балла.
Средняя группа
Приложение 1. «Покажи и назови»
Цель: выявление общей осведомленности ребенка.
Процедура проведения: перед ребенком кладут листы с рисунками, затем задают ему вопросы и предлагают найти ответ, посмотрев на картинки.
1. Покажи и назови, кто лечит детей?
2. Покажи и назови, что растет на дереве?
3. Покажи и назови, кто работает в магазине?
4. Покажи и назови домашнее животное.
5. Покажи и назови, кто готовит обед?
Критерии оценки
– Ребенок правильно ответил на все вопросы – 2 балла.
– Ребенок правильно ответил на 4—5 вопросов – 1 балл.
– Ребенок плохо понял инструкцию и правильно показал меньше половины требуемых картинок – 0 баллов.
В Протоколе следует отметить, какие вопросы вызывают затруднения, какие слова не понятны ребенку.
Приложение 2. «Матрешка 4-составная»
Цель: выявление сформированности понятия величины, состояния моторики, наличия стойкости интереса.
Процедура проведения. Ребенку предлагают матрешку: «Разбери матрешку», «Дай мне самую большую матрешку, самую маленькую», «Поставь их по росту», «Собери матрешку».
Критерии оценки
• Ребенок понимает инструкцию и собирает матрешку путем зрительного соотнесения – 2 балла.
• Ребенок понимает инструкцию, но собирает матрешку путем примеривания – 1 балл.
• Ребенок не справляется с заданием – 0 баллов.
Приложение 3. «Разрезные картинки 4-составные»
Цель: выявление уровня развития целостного восприятия, способности к зрительному синтезу.
Процедура проведения. Ребенку предлагают четыре части картинки. Части раскладывают так, чтобы их надо было не просто сдвинуть вместе, а придать им нужное пространственное положение. Психолог говорит: «Перед тобой картинка, разрезанная на части. Как ты думаешь, что нарисовано на этой картинке? Что получится, когда ты сложишь части вместе?» Ребенок должен сказать, что изображено на разрезанной картинке. Если он не может понять, что получится в результате сложения частей, взрослый предлагает: «Сложи части, и посмотрим, что нарисовано на картинке».