Процедура проведения. Перед ребенком раскладываются фигуры-вкладыши и ставится ящик с прорезями (доска Сегена), фигуры вынимают.

Инструкция: «В этом домике живут фигуры. У каждой своя дверка. Найди дверку для каждой фигуры».

Критерии оценки

– Ребенок выполняет задание на основе зрительного соотнесения – 2 балла.

– Ребенок часто примеривает, прикладывает фигуру-вкладыш к подходящей прорези и выполняет задание правильно – 1 балл.

– Ребенок не справился с заданием – 0 баллов.

В Протоколе отмечается, справился ли ребенок с заданием и как он действует – путем зрительного соотнесения или методом проб и ошибок.

Приложение 2. «Матрешка 2-3-составная»

Цель: выявление понимания ребенком инструкции, сформированное понятие величины; оценка уровня развитая наглядно-действенного мышления.

Процедура проведения. Ребенку показывают матрешку, психолог ее разбирает, а затем собирает. После этого матрешку ставят перед ребенком и предлагают ему сделать то же самое. Кроме того, ребенка просят показать самую большую матрешку, самую маленькую, поставить их по росту.

Критерии оценки

– Ребенок понимает инструкцию, самостоятельно путем проб разбирает и собирает матрешку – 2 балла.

– Ребенок справляется с заданием при помощи взрослого – 1 балл.

– Ребенок не справляется с заданием – 0 баллов.

В Протоколе фиксируется, как ребенок справился с заданием.

Приложение 3. «Разрезные картинки 2—3-составные»

Цель: оценка сформированности наглядно-действенного мышления, степени овладения зрительным синтезом (объединением элементов в целостный образ).

Процедура проведения. Перед ребенком выкладывают картинку, разрезанную на две-три части. Части раскладывают так, чтобы их надо было не просто сдвинуть вместе, а придать им нужное пространственное положение. Взрослый спрашивает: «Как ты думаешь, что нарисовано на этой картинке? Что получится, когда ты сложишь части вместе?»

После выполнения задания картинку убирают и предлагают ребенку собрать другую картинку, разрезанную уже на три части.

Критерии оценки

– Ребенок узнал, что нарисовано на картинке, и верно собрал части в обоих случаях – 2 балла.

– Ребенок выполнил задание путем проб – 1 балл.

– Ребенок составляет картинки после многочисленных неадекватных проб или не справляется с заданием – 0 баллов.

В Протоколе следует отметить, смог ли ребенок узнать изображение и сколько проб он сделал.

Приложение 4. «Цветные кубики»

Цель: оценка способности воспринимать цвета, соотносить их, находить одинаковые, знания названий цветов, умения работать по устной инструкции.

Процедура проведения. У психолога и ребенка по одинаковому комплекту цветных кубиков (синий, желтый, зеленый, красный). Психолог берет один из кубиков и предлагает ребенку показать такой же. Аналогично выполняются задания со всеми кубиками.

– Ребенку предлагают показать красный кубик, затем синий, желтый, зеленый.

– Психолог поочередно берет кубики и спрашивает, какого они цвета.

Критерии оценки

– Ребенок правильно показывает и называет цвета кубиков – 2 балла.

– Ребенок верно показывает кубики, но путается в названиях цветов – 1 балл.

– Ребенок не справляется с заданием – 0 баллов.

В Протоколе следует отметить, как ребенок выполняет каждое из трех заданий, названий каких цветов он не знает.

Приложение 5. «Парные картинки»

Цель: оценка способности концентрировать внимание на предъявляемых объектах, наблюдательности, зрительной памяти.

Процедура проведения. Перед ребенком выкладывают картинки. Аналогичный набор находится у психолога. Ребенку поочередно предъявляют картинки, предлагают найти такую же и сказать, что на ней изображено.