Итак,
Запоминаем написание словарных слов. Сразу же!
Этимология
Смешной рисунок
Ассоциативный рассказ
Читаем!
Глава 6. Сигнал №1. Корни с чередующимися гласными
Далее переходим к корням с чередующейся гласной в корне. Детей начальной школы стоит с ними лишь познакомить, показать их. Они их в школе ещё не изучали. Почему об их существовании надо знать? Их нельзя проверять вообще. Они пишутся так или иначе в зависимости от определённых условий. Например, существуют такие слова мОкнуть и мАкнуть, предлАгать и предлОжение, разбИрать и разбЕрём и др.
С детьми 9 класса однозначно стоит обобщить все эти корни (таблица-приложение поможет Вам это сделать). С детьми 6—8 классов обобщаем по мере узнавания таких корней.
Итак,
детей начальной школы стоит с корнями, где есть чередующиеся гласные, лишь познакомить, показать их (см. таблицу-приложение в 3 части).
Эти корни нельзя проверять.
Они пишутся так или иначе в зависимости от определённых условий.
Безударной гласной в корне стоит посвятить не менее 3 занятий. Напомню: они бывают проверяемые, непроверяемые и чередующиеся.
Глава 7. Сигнал №1. Безударные гласные в приставке
В этой главе работаем с этим же сигналом (безударная гласная, сигнал №1), но теперь уже в приставке. Приставки бывают
неизменяемые
изменяемые
Неизменяемые приставки дети изучают в начальной школе. Это приставки об, на, до, за, со и др.,
Кстати, в школе не совсем верно говорят, что приставки ПА не бывает. Бывает. В словах: па-сынок, па-дчерица. Но они ударные. Поэтому правильнее сказать так: «Не бывает безударной приставки па». Но приставка ПО – неизменяемая приставка!
Приставки изменяемые (это прЕ-прИ, раз (рас), роз (рос) в начальной школе не изучаются. Поэтому ребёнку стоит только сообщить о них. Но сейчас наша задача определить, что такая приставка там есть.
Итак, что мы делаем:
находим сигнал №1,
определяем, что он в приставке,
видим, что эта приставка изменяемая и используем правило, если оно изучалось.
Если не изучалось, главное, что ребёнок «сигнал» видит. Он имеет полное право спросить у Вас (у учителя), что там нужно написать.
1. Приставки бывают неизменяемые и изменяемые.
2. В начальной школе дети изучают неизменяемые приставки.
Глава 8. Сигнал «Приставка или предлог?»
Дети запоминают приставки и предлоги благодаря многократному написанию слов с ними. Вам нужно их только напомнить, попросив написать однокоренные слова к какому-нибудь слову каждый раз с новой приставкой. Например, бежать: сбежать, взбежать, набежать (волны на берег), выбежать, забежать и т. д. Приставку надо выделить.
Предлоги и приставки практически все идентичны. Просто предлог пишется отдельно. Он вообще другое слово, часть речи, а не часть слова. Соответственно, у него другая функция в языке.
Писать отдельно или слитно?
Как вообще писать (правописание) – вот что нам показывает этот сигнал.
Необходимо сейчас, в начальной школе, запомнить неизменяемые приставки.
Про приставку или предлог можем напомнить правило: если можно вставить вопрос или другое слово (между словом и предполагаемой приставкой), то это никакая не приставка, а предлог!
И ещё: с глаголами не бывает предлога!
Итак,
предлоги и приставки практически все идентичны. Просто предлог пишется отдельно.
С глаголами не бывает предлога.
Можно научить ребёнка работать с простым алгоритмом:
– Слышу «что-то похожее» на приставку или предлог.
– Убеждаюсь, что это не часть корня!
Глава 9. Сигнал №1. Безударные гласные в суффиксе
Суффиксы, как и приставки, бывают изменяемые и неизменяемые. И их написание зависит от части речи.
В начальной школе Вы говорите только о существительных и прилагательных.