По мере взросления ребенка и расширения его зоны комфорта, общение со сверстниками и другими людьми становится для него не менее важным фактором развития.

Миф №5. Для развития интеллекта ребенка необходимо акцентировать внимание на логическом мышлении.

Наглядно-действенное мышление преобладает у детей дошкольного возраста, малышу важно потрогать, поиграть, посмотреть – именно так он лучше усвоит информацию.

Логическое мышление нужно развивать, но обязательно учитывать возраст и потребности самого ребенка, его способность к восприятию информации. В силу возрастных особенностей, логическое мышление может быть менее развито и необходимо это учитывать.

Из биографий выдающихся людей

Грибоедов А. С. получал образование дома, он умел читать уже в три года, в одиннадцать лет он поступил в университет и в шестнадцать его закончил.

Сергей Есенин научился читать в пять лет, а в девять он начал сочинять свои первые стихи, которые и проложили ему путь к всемирной известности в качестве гениального русского поэта.

Моцарт с пеленок слушал, как играет на клавесине его мать, а отец позволял маленькому Моцарту музыкальные шалости – нажимать на клавиши, когда тот не умел еще ни играть, ни ходить.

Софью Ковалевскую с рождения окружали стены, заклеенные листами с математическими формулами, в результате она стала выдающимся математиком. Для нее стены стали мощной развивающей средой.

Эйнштейну в четыре года подарили компас, который настолько его заинтересовал, что пробудил в нем уникальный талант, хотя учился он достаточно плохо, потому что все свое время посвящал своему любимому занятию.

Мы с вами уже выяснили, что главное, что может сделать родитель для того чтобы помочь раскрыть таланты своего ребенка, – это предоставить возможность им раскрыться. Давайте подумаем, как это лучше сделать.

Сейчас очень модно заниматься с ребенком с самых пеленок и уже в два года водить его на пять кружков сразу. Но, как мы с вами уже говорили, каждая медаль имеет оборотную сторону. И вместо того чтобы получить гениального ребенка с целым списком талантов, родители, а потому уже и психологи, сталкиваются с большим количеством «переученных», замотанных детей, протест которых против всех этих «методик раскрытия талантов» заключается в отказе чем-либо заниматься, неврозах, возбудимости или апатии, агрессии и других не менее печальных последствиях. Понять родителей можно: сейчас все хотят быть успешными, и «если уж моим родителям не довелось вложить в меня все и сразу, то уж я своему ребенку дам все, что только могу».

Зайдите на любой «мамский» сайт и посмотрите форумы, если не боитесь потерять веру в себя, как родителя: там уже кубики Зайцева, эти «в Монтессори» ходят, а мы только карточки со словами по всему дому развешиваем… В два месяца… Почему-то еще не читаем…

Следуя принципу еще советской педагогики: «нет одаренных и неодаренных, есть те, которых хорошо или плохо воспитывали и обучали», родители, как в скоростном забеге, спешат все успеть и реализовать. Но давайте на минутку остановимся и подумаем, как мы это делаем и для чего.

Не самые удачные мотивы для воспитания таланта в ребенке

Реализация своих несбывшихся талантов

Мама мечтала быть певицей, есть и голос, и слух, но как-то не сложилось: не было возможности, учителей, денег и т. д. Но вот для моей дочери я сделаю все: найму педагогов, куплю лучшие фонограммы, найду продюсера и т. д.

Почему мотив не самый удачный? В упоении воплощая свои несбывшиеся мечты и живя своими воспоминаниями, мама может и не заметить, что у ребенка объективно нет данных для «ее мечты». Или данные есть (что только осложняет дело), но нет склонности, желания заниматься тем, что выбрала для дочери мама (часто без какого-либо учета устремлений самой дочки). Может, она потенциальный хирург «от бога», но как это заметить, если все время ребенка занято музыкальными уроками и репетициями?