По-видимому, уровень развития общества и его гуманистическое состояние в существенной мере определяются честностью рассмотренных в этом разделе рыночных отношений. Решение кадровых проблем государства в оптимальном варианте выглядит как покупка в кредит, а точнее – как долгосрочное кредитование продавцов своих будущих профессиональных услуг. Общество должно на всех этапах развития личности непредвзято и предельно широко информировать детей о возможностях приложения своих сил в социально значимой деятельности. Надо отдать справедливость советскому общему образованию пятидесятых годов прошлого столетия, когда организовывались многочисленные экскурсии учащихся школ в организации и предприятия – от сахарного завода до воинской части и от медицинского учреждения до научной лаборатории. Системности подхода этим мероприятиям порой не хватало, однако представление о многообразии возможных видов деятельности эти учащиеся целыми классами получали. На этом фоне обязательное и беспрекословное исполнение закона об образовании именно в части общего образования должно, в соответствии со Стандартом, приводить к всеобщей осознаваемости и принципиальной конвенционности [36] выбора молодыми людьми траекторий будущей жизни. С учётом личностных и общественных интересов. А тогда уже наступает время и место рассмотренного выше «взрослого» подхода. Требования же к разного рода тестам, особенно в плане релевантности, должны быть предельно ужесточены с целью избежать создания у молодых людей искажённых психическим воздействием представлений о сущности и значимости профессий, специальностей и других подлежащих выбору и планированию аспектов трудовой деятельности.

Давайте ещё раз вернёмся к предложенному в работе [7, С. 23] определению: «Профориентация – система государственных мероприятий, призванная решать задачи, связанные с рациональным использованием кадров, оптимальной их расстановкой». С каким определением оно явно перекликается? С не вызывающим сомнений определением понятия «технология» [35]: «Технологией называется совокупность методов и процессов преобразования исходных продуктов в конечный продукт с заданными свойствами». Таким образом, профориентация автоматически позиционируется как технология кадрового обеспечения общественного производства во всех его формах и проявлениях. Формирование, развитие и применение этой технологии, как и всех других, базируется на инженерной обработке результатов соответствующих отраслей науки – единой и единственной. В случае профориентации – это в первую очередь психология. Согласно [8], «психология – наука о законах отражения объективной реальности в процессе деятельности человека и поведения животных». С этим трудно согласиться. Прежде всего, и это предельно важно, психология – не «наука», а отрасль науки, той самой, единой и единственной, с едиными языком, структурой функционирования и задачами. «Наукой называется система постоянно развивающихся знаний о реальном окружающем мире и внутреннем мире человека» [42]. Что такое «объективная реальность» – в наше время вроде бы уже не обсуждается. Да и про животных – представляете себе мышь, крадущуюся к сыру, отражая объективную реальность. Так что давайте договоримся на современном уровне введения определений понятий [35] называть психологией отрасль науки, изучающую проявления внутреннего мира человека в его поведении. Поэтому можно говорить, например, об «основах психологического изучения профессиональной деятельности» [10]. Но, как минимум, некорректно рассуждать о «профориентологии», претенциозно заявляющей о себе как о некой самостоятельной отрасли науки, а для недостаточно образованных людей – вообще как о «науке». Зачем тогда это делается? Как такое складывается? Всё просто. Социальный заказ привёл к необходимости создания технологии решения кадровых проблем. Эффективной может быть только технология, основанная на результатах научных, в частности – психологических, исследований. Нашлись люди, которые взяли на себя ответственность за построение такой технологии. Но так уж сложилось в нашей стране исторически, что авторитет науки выше авторитета технологии – как с чисто психологической точки зрения, так и, следовательно, с организационно-финансовой. Вот и произросла профориентология, как и многие другие «логии». Что в этом плохого? Да дело в том, что такая процедура приводит к обособлению конкретного вида деятельности, к возникновению некой «вещи в себе», занимающейся внутренним саморазвитием вместо совершенствования технологических приёмов. Практика показывает, что в таких случаях реальная эффективность технологии падает.