Будучи зав. отделением (секцией) музыки, он смог отправить меня, тогда совсем молодого, начинающего преподавателя вуза, на ФПК (факультет повышения квалификации) в город Киев. При этом Альберт Павлович напутствовал меня – сразу заняться написанием диссертации, а не терять время даром на формальное обучение на ФПК. Хотя и он, и тем более я, каждый по-своему представлял эту деятельность. Он – специфично, как музыкант, композитор, искусствовед. Я же, к сожалению, со студенческих лет, не выполнял курсовых и ВКР (выпускная квалификационная работа), так как по тем временам по учебному плану музыка-льного факультета и не предполагались эти виды самостоятельной учебно-исследовательской работы. Основной вид нашей студенческой подготовки был направлен практическое и методическое овладение искусством игры на специальном инструменте – баян.

На ФПК в Киеве я многому научился в плане теории и методики музыкального образования, как, так и школьников. На занятиях выступали с интересными лекциями не только преподаватели курсов повышения квалификации, но и, в неменьшей степени и сами слушатели, приехавшие на ФПК в Киев с разных уголков России и союзных республик, представляли интереснейший опыт музыкально-педагогической деятельности.

Ещё одним фактором моего становления как молодого учёного, не только в музыкально-методическом плане, и собственно научного развития стала работа над первоисточниками в национальных библиотеках Украины. Именно там, наткнувшись на рукопись, заявленной к защите докторской диссертации Альфреда Мирека, известного в «мире баянистов–аккордеонистов» своей «Школой игры на аккордеоне, я, можно сказать, впервые познакомился с настоящей научной работой. Меня так «притянула к себе» рукопись автора – «родственной души» – баяниста, аккордеониста, что я, отложив все рутинные дела на ФПК «дни и ночи» пропадал в библиотеке, подробно конспектируя его диссертацию. Для меня там было много нового, интересного.

На итоговый отчёт по прохождению ФПК я, в основном, сосредоточил своё внимание как раз на диссертации А. Мирека. А по возвращении в родной город Глазов, я изрядно удивил и озадачил своих коллег – баянистов, аккордеонистов своими познаниями в области баянного искусства исполнительства и методики преподавания. Хотя у них, у каждого, за годы работы, был свой «доморощеный» опыт преподавательской работы.

В научной лаборатории мои научно-методические наработки неоднократно обсуждались на пленарных заседаниях. И так как основное направление наших лабораторских исследований было в русле проблем педагогического творчества и начального образования, а я, как раз, к тому времени был переведён на кафедру педагогики и методики начального обучения, то и мой практический опыт музыкально-эстетического воспитания в курируемых и руководимых мной детских разновозрастных музыкальных коллективах, конечно же, пригодился, как нельзя кстати.

Наш руководитель лаборатории «Творчество в педагогической деятельности» не раз возил нас в Москву на собрания научно-педагогического объединения молодых педагогов-исследователей, которое возглавлял профессор Ю.П. Сокольников. На заседаниях семинара по проблемам начального образования мы, молодые педагоги-исследователи, заслушивали доклады известных учёных-педагогов. Не раз бывали и на заседаниях Академии педагогических наук, где с интересом наблюдали и слушали полемику представителей разных научных школ. А однажды участвовали в выборах народных депутатов СССР. Другими словами – принимали самое активное участие в становлении «педагогики сотрудничества», бурно популяризируемой отечественными педагогами-новаторами.