● слабо сформированная смысловая сторона чтения даже при неоднократном перечитывании;

● правописание фонетическое («как слышится») и неустойчивое;

● трудности с распознаванием букв и идентификацией буквы со звуком;

● недостаточно сформированные навыки различения похожих звуков и воспроизведения звуков;

● нераспознавание часто встречающихся слов (например, “включить и выключить”);

● игнорирование стоящих слева знаков, букв и даже страниц;

● низкий для возраста уровень развития навыка чтения;

● повторяющийся характер ошибок.

Внимание:

● легкая отвлекаемость на звуки;

● трудности при удерживании внимания, чрезмерная мечтательность, витание в облаках.

Произвольные движения/координация:

● медлительный процесс письма или переписывания;

● не сформирован пинцетный захват пишущих предметов, не усвоен навык держать ложку;

● почерк изменчивый или неразборчивый;

● дислектик может свободно владеть обеими руками;

● недостаточно для возраста развита мелкая моторика (навык завязывания шнурков);

● слабо сформирован навык игры с мячом (кидает мимо, не может поймать мяч и прочее), дислектик избегает игр с мячом;

● трудности с балансом (сильно качается при стойке на одной ноге, долго осваивает навыки езды на велосипеде, катания на коньках, скейтборде, самокате и т. п.);

● общая неуклюжесть, плохая координация движений, избегание командных игр;

● тяжело даются сложные и простые последовательности движений или заданий;

● дислектик поздно начал ползать, либо этап ползания был пропущен и ребенок сразу пошел.

Математические навыки:

● арифметические действия (сложение и вычитание) делает при помощи пальцев, счетных палочек или других вспомогательных средств;

● затруднения с разъяснением алгоритма прихода к правильному ответу письменно или устно, знание ответа на интуитивном уровне;

● трудности со счетом денег или подсчетом предметов при хорошем счете в прямом и обратном порядке;

● арифметические примеры даются легко, но не всегда понимаются условия задачи;

● трудности с освоением алгебры или высшей математики.

Интеллект:

● дислектик признается “недостаточно отстающим” для того, чтобы разрабатывать для него индивидуальную образовательную программу в зависимости от способностей по возрасту;

● обладает средним или выше среднего уровнем интеллекта при общей академической неуспеваемости.

Особенности социально-личностного развития:

● высокий уровень развития чувства справедливости;

● проявление эмоциональной чувствительности;

● стремление к совершенству;

● частые проявления замыкания в себе;

● проявления низкой самооценки;

● трудности в коммуникациях со сверстниками;

● резкие перепады настроения;

● сложности с контролем и выражением эмоций;

● быстрая утомляемость;

● высокий уровень тревожности;

● чрезвычайная недисциплинированность;

● позиционирование себя в коллективе как «возмутителя спокойствия» или «тихони».

Особенности соматического здоровья:

● подверженность простудным заболеваниям (например, заболеваниям ушей);

● чувствительность к еде, добавкам и химическим продуктам;

● наличие проблем со сном (слишком глубокий или, наоборот, чуткий);

● предрасположенность к проявлениям энуреза в среднем и старшем школьном возрасте;

● перекосы с болевым порогом (необычно высокий или низкий);

● предрасположенность к укачиванию в транспорте.

Ух, такой список может сбить с толку, верно? Кроме того, бывает сложно самостоятельно отнести какую-либо особенность поведения или обучения именно к признакам дислексии. Например, что значит «очень быстро» или «чрезвычайно медленно» по отношению к этапам развития? Некоторые люди начинают говорить лишь в четыре года и сразу предложениями – но они не дислектики.