Таким образом, разработанная Министерством науки и высшего образования РФ «Стратегия цифровой трансформации отрасли науки и высшего образования»[15] представляет собой не только актуальный, но и перспективный документ, идеи которого направлены на процесс развития цифрового образования, использование достижений управления процессом цифровой трансформации образовательной организации, внедрение инновационных технологий в организацию профессионального образования, на подготовку компетентных кадров.

Представленный документ показывает возможные варианты «цифрового единства». Названные сервисы должны быть связаны в единое целое. По мнению разработчиков стратегии, высшее образование может достигнуть «цифровой зрелости» к 2030 г.:

•  будет реализована целевая модель цифрового университета;

•  будет достигнут базовый уровень цифровой зрелости;

•  все образовательные программы будут основываться на ресурсах индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;

• будут использовать «Маркетплейс сервисов» для создания и управления сервисами[16].

С точки зрения механизмов регулирования качественного образовательного процесса в современном университете многие исследователи называют важным включение в организационный компонент обучения индивидуальной образовательной траектории студентов как стратегической линии личностно-ориентированной педагогики высшей школы. А поскольку одной из целей самого человека в образовательном процессе является осознанное саморазвитие, то поиск индивидуальных траекторий – естественный инструмент организации профессионального обучения.

Понятно, что каждый студент – это личность со своеобразными характеристиками: у него особенный внутренний мир, своя система мотивов, интересов; его деятельность и общение отличаются неповторимостью и уникальностью. Кроме того, следует учитывать возрастные особенности личности, культуросообразность как проявление национальных традиций, выстраивание межличностных отношений.

Все отмеченное и другие разнообразные характеристики личности студента могут стимулировать успехи в будущей профессиональной деятельности, а самое главное – будущему специалисту важно научиться правильно опираться на свои достоинства и ослаблять возможные недостатки.

Рассматривая особенности профессиональной деятельности, мы можем подчеркнуть систему умений, навыков, компетенций, важных и необходимых в работе современного специалиста. Назовем некоторые практики: адаптация в разнообразных профессиональных ситуациях; грамотная работа с информацией; умение гибко и перспективно выстраивать отношения, принимать оптимальные решения, быть коммуникабельным, умело контактировать с коллегами в различных ситуациях, самостоятельно работать над развитием культурного уровня и др.

Для организации образовательной деятельности с опорой на индивидуальную образовательную траекторию студентов необходимо, во-первых, использовать данные проведенного диагностического исследования. Полученные результаты – определение качеств личности, психологических особенностей, уровня образования – должны быть оперативно использованы в создании матрицы индивидуальной траектории студента. Для выполнения диагностического исследования могут быть привлечены ресурсы психологической службы.

Во-вторых, в организации деятельности студентов в профессиональном образовательном процессе осуществляется формирование личных и профессиональных качеств обучающихся, на основе имеющихся диагностических данных отрабатываются варианты поведения в социальной системе, определяется стиль будущей профессиональной деятельности. Специальное внимание уделяется развитию профессиональных способностей.