В-третьих, в условиях образовательного процесса уместным и результативным может стать социально-психологическое сопровождение студента, которое необходимо для поддержки обучающегося в процессе поиска личных, социальных и профессиональных предпочтений. В этом процессе выделяются проблемы личности, определяются пути и средства для выхода из сложных ситуаций. Более детальному рассмотрению возникающих проблем может способствовать развитие интеллектуальных умений: анализа и синтеза, дедукции и индукции, выявление причинно-следственных связей, моделирование и др.

Работа в условиях индивидуальной образовательной траектории студентов станет более качественной, если в ней будут участвовать тьюторы – специалисты, стимулирующие мотивы и интересы обучающихся, помогающие в поиске образовательных ресурсов, способствующие проведению образовательной рефлексии.

Особую роль в индивидуализации образовательного процесса играют преподаватели вуза, опыт которых помогает прежде всего в выборе технологической сопровождающей профессионального образования.

Отстаивая возможность и преимущества реализации индивидуальной образовательной траектории студентов, подчеркнем, что можно получить новый качественный уровень этой работы, если опираться на резервы саморазвития студента. Безусловно, в этом случае диагностика, поддержка и развитие личных, профессиональных и социальных качеств будут управляться наиболее точно и перспективно.

Опыт организации профессионального образования в большинстве стран Запада отмечает преимущества внедрения систем Major и Minor. Учебный модуль Major (основной профессиональный модуль) включает варианты работы с материалами в основной области знаний, а Minor (дополнительный профессиональный модуль) дает возможность студенту получить дополнительную квалификацию без специальной оплаты с получением соответствующего сертификата[17].

Для реализации идей индивидуальной образовательной траектории студента можно использовать Blackboard Learn – приложение для интерактивного преподавания, обучения, создания сообществ и обмена знаниями.

Обращаясь к опыту Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» (Москва), отметим, что там внедряются новые траектории обучения, учитывающие индивидуализацию в организации образовательного процесса. Структуру образовательной программы образуют модули, способствующие качественной работе студентов и позволяющие получить профессиональное образование с учетом персональных характеристик обучающихся:

•  профессиональный модуль (Major);

•  практический модуль;

•  модуль дисциплин общего цикла;

•  дополнительный модуль (Minor);

•  модуль «Английский язык»;

•  модуль культуры работы с данными (Data Culture);

•  модуль государственной итоговой аттестации (ГИА).

В современных университетах России существуют образовательные модели, которые предоставляют студентам возможность разрабатывать собственный индивидуальный учебный план. Речь идет о создании индивидуальной образовательной траектории студента. Она подразумевает право выбора учебных курсов наряду с изучением обязательных дисциплин. В университете данной направленности нет учебных планов и академических групп. Для каждого курса формируются группы слушателей. Например, на первом курсе студент работает в составе десяти учебных команд[18].

Особый интерес представляет опыт работы региональных вузов. Обратимся к одному из вариантов индивидуальной образовательной траектории студентов, разработанному в Тюменском государственном университете (см. табл. 4). Образовательное пространство названного университета включает в себя четыре компонента