во-первых, это означает:

• что учитель, когда у него нет правильных ответов, не всегда умеет их найти и дать исчерпывающие разъяснения;

• а учащиеся способны придумывать (формулировать) толковые объяснения тому, в чем учителя могут сами сомневаться;

во-вторых, это подразумевает:

• необходимость помочь учащимся поверить в собственные способности справиться с возникающими трудностями;

• учитель должен иметь ввиду – его собственное мышление и принимаемые им действия отслеживаются и изучаются классом.

Действительно, учителя часто задаются вопросом, могут ли они предложить обучающий контент, который будет воспринят учащимися, не говоря уже о том, чтобы в этом участвовали сами учащиеся. На самом деле все эти проблемы исчезают, когда действительно начинает использоваться умное образование (все обучающие компоненты соотносятся и взаимодействуют, оказывают влияние друг на друга и направляют друг друга).

И оно начинается с того, что учитель прямо говорит:

a) он вместе с учащимися станет выстраивать то, что будет изучаться, как это будет происходить и какая учебно-организационная деятельность для этого потребуется;

b) умное образование – это не просто обмен информацией и мнениями при обучении в структуре цифровой действительности, скорее, оно обеспечивает в информационно-технологическом окружении организацию учебно-познавательного контекста, в котором учащимся требуется:

– обосновывать собственное мнение и согласовывать его со своими приоритетами;

– понимать, как обучающие компоненты влияют на него и в связи с этим выстраивать свою социально-учебную траекторию;

– соотносить общепрограммные и персональные цели, и исходя из этого выбирать познавательные инструменты и способы изучения материала.

c) умное образование – это долгосрочный процесс развития восприимчивого информационно-образовательного мышления всех участников, а не единичный факт познания в конкретной ситуации учебной деятельности;

d) оно стимулирует более глубокое взаимодействие между учащимися и интеллектуально-активным обучающим окружением и выводит обучение на организационно-применительный уровень понимания.

Именно взаимовоздействие онлайн и офлайн технологий и их дополняющие друг друга функции играют важную роль в поддержке умного образования, но основное внимание следует уделять не только использованию интеллектуальных устройств обучения. Умное образование сочетает (интегрирует) в себе преимущества социально-школьного обучения (учения), каждодневного естественного (опосредованного) самостоятельного учебного познания и представляет собой организационно-учебную парадигму, ориентированную:

• не только на привлечение интеллектуально-технологических цифровых устройств;

• на приоритеты, социально-учебные потребности учащегося и его познавательный стиль;

• на деятельность по обучению учащегося актуальным способам организации собственного научения;

• на восприятие образования как образа жизни и образа действия.

В связи с этим концепцию умного образования следует строить по следующим параметрам:

во-первых, оно больше ориентировано на учащихся и контент, чем на устройства, помощью которых это происходит;

во-вторых, это эффективное, интеллектуальное, специализированное обучение, основанное на современной цифровой инфраструктуре;

в-третьих, технологичное обучающее окружение играет важную роль в поддержке умного образования, но основное внимание следует уделять не столько использованию постоянно появляющимся интеллектуальным устройствам, сколько их осмысленному применению учащимися в открытой учебно-организационной деятельности;