• участие в информационно-образовательном взаимодействии (в обмене знаниями и способами работы) с другими учащимися, оказание помощи друг другу в планировании и осуществлении учебной деятельности;

• поочередное выделение групп учащихся, которые выступают в роли помощников учителя в организации учащихся, испытывающих трудности;

• разработку на этой основе соответствующих подходов и способов изучения обучающего материала.

Для реализации поддерживающей учебной программы умного образования важно:

1) формировать структурированные, согласованные с позициями учащихся, учебные планы и программы, понимать потребности в цифровых ресурсах и среде, подготавливать и обслуживать их;

2) осуществлять учебно-организационные действия, корректируя мероприятия исходя из отзывов учеников, оказывать им помощь в понимании планов и программ, инструкций и рекомендаций с учетом опыта учащихся и их интересов, языковых особенностей и культуры;

3) выстраивать и соотносить обучающую поддержку и учебные программы, корректируя мероприятия в соответствии с ответами (реакцией) учеников, меняющимися в процессе дополнительного воздействия потребностями;

4) знать и ценить целый ряд (комплексность) мероприятий, взаимодействие поддерживающих и основных курсов, действия организаций и отдельных педагогов, оказывать поддержку ученикам в расширении и обогащении их учения.

Умное образование – это контекстно-обусловленное обучение без границ и барьеров. Знания и компетенции, которыми учащийся овладевает путем образовательного взаимодействия в поддерживающем обучающем окружении, будут отражать различные уровни решения учебных задач (проблем).

Учащийся получает возможность соотносить приобретаемые знания (умения), компетенции и разные уровни понимания и применения, в том числе и тот, который зафиксирован в школьной учебной литературе.

Такой подход помогает учащимся:

a) видеть причины своих ошибок и заблуждений в процессе обучения;

b) осуществлять критический анализ социально-учебных достижений и познавательного опыта с собственной точки зрения и мнений окружающих людей;

c) проводить корректирование учебно-организационного продвижения, приобретаемых умений с позиции применения.

Таким образом, концепция умного образования предполагает:

во-первых, ориентированность на позицию и действия учащихся, изучаемый контент, действенный результат;

во-вторых, выстраивание на основе информационно-технологической инфраструктуры.

Умное образование концептуально и практически:

a) использует естественную любознательность учащихся, чтобы вовлечь их в конструктивно-познавательный диалог;

b) вводит в глубокое рассмотрение вопросов, на которые нет четкого ответа и где можно развить, объяснить и обосновать различные точки зрения;

c) предусматривает участие в обсуждении противоречивых точек зрения, учащиеся вырабатывают более четкие причины и обоснования своих мнений;

d) также приводит к пониманию того, как строится аргумент (обоснование и доказательство).

Умное образование отличается от других подходов к организации актуального (устойчивого) обучения тем, что оно имеет дело со сложными вопросами, решение которых предполагает больше чем один правильный ответ и на уровне построения познания, и на уровне реализации. Руководство учителя (поддержка и сопровождение учащегося) в этом случае должно быть гораздо тоньше, поскольку оно:

1) вполне применимо к любому предмету и жизненному материалу;

2) влияет на социальное и эмоциональное, а также на когнитивное развитие;

3) и может быть применено вне школы к проблемам реальной жизни.

Учителям может показаться, что умное образование не вполне достижимо в условиях школьного образования: