Введению умного образования в активную учебную практику способствуют также информационные (интеллектуально-активные) технологии, облачные интернет-ресурсы, мобильные устройства, доступная учащимся аналитика обучения, цифровые (справочные и рекомендательные) материалы и др.

Все это фокусируются на том, как востребованные данные для обучения могут быть собраны, проанализированы и направлены на повышения качества обучения и учения, обеспечить развитие персонализированного и адаптивного обучения.

Учащиеся в такой ситуации могут задействовать такие популярные технологии поддержки обучения, как:

• веб-ресурсы (википедию, видеоматериалы, видиокасты и подкасты, блоги, вики и другие);

• интернет-инструменты (Google Docs, GoogleTalk, Skype, flickr, YouTube, del.icio.us и другие);

• образовательные структуры социальных сетей (познавательные сайты, форумы и т.д.).

С помощью (с введением) технологий адаптивного обучения организационно-учебная структура умного образования реагирует на особенности отдельных учащихся и соответствующим образом адаптирует обучающие ресурсы на основе имеющихся данных, опираясь на аналитику процессов научения. А также она задействует агрегированные сведения (знания) по группам учащихся и отдельным ученикам, что необходимо для понимания, разработки и адаптации учебных программ.

Кроме того, такая работа поддерживает развитие контекстного и непрерывного обучения, соединяет учащихся, интегрируют различные формы получения образования. Учащиеся, использующие эти инструменты, могут извлечь пользу из различной взаимосвязанной информации, которая поступает к ним из их обучающего окружения.

Умное образование дополнительно интегрирует:

• информацию о местоположении, решении учебных задач;

• образовательное взаимодействие в социально-информационных сетях;

• инструменты обучающей реальности в процессе научения (онлайн-офлайн).

Умное образование на основе технологических взаимодействий способствует использованию информационно-познавательной сети в учебной деятельности. Сюда включаются (фиксируется в программе) следующие направления для осуществления образования в цифровой действительности:

a) понимание и опора на ученический опыт, учет их учебных и технологических приоритетов;

b) получение отзывов и рекомендаций экспертов и удобства их использования;

c) комментарий и корректирование результатов обучения, эффектов и качества научения;

d) развитие актуальных знаний и компетенций, организационного и применительного учебного опыта на основе активной образовательной позиции.

Образовательной организации важно стремиться сделать свою систему обучения ориентированной на активное применение учащимися результатов учения. Добиться этого можно за счет применения учебно-технологических ориентиров и используемых учащимися технологических инструментов. Они стимулируют учащихся:

• ориентироваться на свои способности и ресурсные базы;

• развивать аналитическое мышление через действие в познании;

• искать альтернативные подходы для изучения и применения.

Учащиеся в этом случае начинают активнее участвовать в своем собственном учебном процессе, в интерактивном обмене учебными и организационными умениями, инструментами, что для них является увлекательной и благоприятной учебной средой.

Анализируя эти действия в рамках умного образования, нужно сделать следующие выводы и предложения.

1. Цель таким образом организованного образования состоит в том, чтобы способствовать развитию знаний и умений для удовлетворения собственных потребностей и задач общества.

2. Оно охватывает различные стили обучения, формальное и неформальное, личное и социальное обучение, и направлено на обеспечение взаимосвязанности обучения учащегося.