• демонстрировать игрокам уверенность тренера в их способностях решать задачи и овладевать спортивным мастерством, помогать им при изучении новых приемов, совершенствовании уже освоенных и изменении задачи.
2.2. Мотивация игроков и индивидуальный педагогический подход
Чтобы достигнуть чего-либо в спорте, игроки должны очень этого хотеть и оставаться мотивированными в течение долгого времени. Поэтому вопрос мотивации игроков должен играть ключевую роль в тренировочном процессе. На мотивацию влияют ситуационные факторы и личностные особенности.
Первые связаны с внешней ситуацией, характеристиками окружающей игрока спортивной и социальной среды. Личностные факторы связаны с человеком, его психикой и образом жизни. Важно сосредоточиться на ситуационных факторах, потому что тренер имеет намного больше контроля над ними, чем над персональными факторами.
Второй важный вопрос мотивации – это то, что существует два вида мотивирующих факторов, на которые реагируют люди: внутренние, например потребность в самоуправлении, и внешние, например награда за успехи. Внутренний мотив, как правило, более мощный, чем внешний, и мотивирует на более длинных промежутках времени. Поэтому тренеру очень важно выяснить, что мотивирует его игроков, затем использовать эти знания, чтобы укрепить их уверенность в значимости внутреннего мотива, например помочь игрокам развить положительный имидж и повысить их ответственность.
При этом надо постоянно помнить, что различные мотивы по-разному влияют на разных игроков. Позитивное отношение тренера ко всему, что происходит с игроками, помогает создавать у них ощущение контроля и руководства, а это лучше поддерживает их активность. Таким образом, ключевым моментом для тренера является умение сосредоточиться на том, что поддается управлению, особенно на прилагаемых усилиях и уровне технических навыков. Такой подход гарантирует, что атлеты не потратят время на то, чего они не смогут изменить (календарь игр, правила игры, возможности соперников, оборудование мест соревнований и т. д.).
Мотивация – это необходимость двухсторонней коммуникации между тренером и игроками. Надежно и эффективно управлять игроками тренер может, только говоря с ними, задавая им вопросы и внимательно слушая ответы. Игроки должны хотеть услышать то, что должен сказать тренер. Они будут играть лучше, если почувствуют, что тренер их действительно слушает и слышит [395]. Индивидуальный подход к игроку во всех разделах учебно-тренировочной работы, в соревновательном процессе, в жизни за пределами спорта возможен только при условии глубокого знания и понимания тренером всех причин, по которым его ученик занимается этим видом деятельности.
Вообще, человек приходит в спорт реализовать различные потребности:
• в самосовершенствовании – желание овладевать новыми навыками и достигать превосходства;
• в общении – желание иметь позитивные, дружеские отношения с другими;
• в достижении признания успеха, – желание быть известным характерно для спорта;
• в самоуправлении – умение контролировать себя.
Тренер должен уметь распознавать и уважать индивидуальные различия игроков в этой области, потому что люди часто бросают спорт, когда тренировочные и соревновательные цели и принципы не соответствуют их мотивам.
Игроки, мотивированные на результат и совершенствование. Чтобы улучшить участие игроков в спортивной программе, необходимо повысить их мотивацию, обеспечивая прежде всего индивидуальную подготовку и совершенствование. Один из возможных путей состоит в установке реалистичных, прогрессивных целей, основанных на прошлых действиях. Тогда игроки увидят прогресс и будут стремиться к совершенствованию. Ниже приведены некоторые возможные варианты действий тренера для создания уверенности игроков в том, что достижение их целей возможно: