Напомним, что наша цель – профессионализация взрослеющей личности и тренировка креативности. На рис. 2 профессиональное сознание расположено под зоной бытийного сознания. В реальной жизни сначала формируется бытовое сознание, затем с разной степенью отставания начинается процесс профессионализации. Иногда он происходит одномоментно (я музыкант, артист, тенисистка, фигурист и др.) по решению личности или совету родителей. Чаще процесс затягивается, он связан с выбором, пробами, сменой желаний, и внешняя среда играет здесь не последнюю роль.

Информационная виртуальная среда развития взрослеющей личности содержит в Сети в открытом доступе беспрецедентные, не известные ранее ресурсы. Эти ресурсы могут быть использованы для профессионального развития личности. Перечислим лишь некоторые: иностранные языки (книги, методики, курсы, разговорная практика, зарубежные ресурсы и радиостанции также, прямые контакты через социальные сети); современные языки программирования (для начинающих, продвинутых, для различных профессиональных сообществ). Ведущие университеты в мире выкладывают учебные курсы по информационным технологиям в открытый доступ, предлагают дистанционное бесплатное и платное образование. Гранты на обучение за рубежом существуют во множестве стран.

Для использования этих ресурсов достаточно мотивации, желания, силы воли, самодисциплины, выхода в Интернет и умения поиска требуемых данных по запросам. Но часто решение откладывается «на потом». Мотивация, желание, сила воли, самодисциплина – это основные проблемы взрослеющей (в обществе потребления) формирующейся личности. Именно по этим направлениям (мотивация, желание, сила воли, самодисциплина) идёт интенсивная глобальная деструктивная деятельность в онлайн и офлайн среде, и на это (в некоторых странах) тратятся колоссальные средства.

Проблема образования и систем управления организациями состоит в необходимости формирования у взрослеющей личности навыков работы со знаниями. Это обусловливает появление инновационных задач и технологий их решения. Если навыков работы со знаниями нет (по разным причинам), то «вакуум» заполняется «работой с данными» (имитацией деятельности, играми, немотивированной рассылкой данных и производством антигуманной продукции).

На рис. 3 представлена графическая схема, иллюстрирующая характеристики внешней среды (коммуникативные поля) для профессионального развития взрослеющей личности. Коммуникативные поля включают многочисленные информационные связи между областями. Эти поля включают: саму взрослеющую личность; социальную среду; современные организации, системы образования; деструктивные воздействия на личность; средства информационной защиты (гигиены). Многомерные информационные поля, формируемые личностью её целями (мотивацией, желанием, силой воли, самодисциплиной, ответственностью), определяются и существующей внутренней средой взрослеющей личности. Средства защиты – самое слабое звено системы (семья, школа, ВУЗы и организации). Много ли времени уделяется в них проблемам защиты (просто запреты ведь не работают). В этой области нет ни знаний, ни преподавателей. Вся ответственность – на личности и на системе её развития.

На рисунке приведены некоторые общие характеристики внешней среды. Так социальная среда в прошлом веке существенно изменялась. Среда трансформировалась от относительно стабильной (местной региональной, где в основном проходила жизнедеятельность и семьи, и личности) до более хаотичной. Позже она стала глобальной, связанной с развитием рынков, перемещениями технологий, специалистов, смешением культур. Сама глобализация трансформируется от идеи однополярного мира к многополярному миру, в наше время отмечаются и тенденции разрушения процессов глобализации. Также на рис. 3 отмечены основные этапы трансформации организаций и систем образования. Взрослеющая личность, её развитие и профессионализация проходят в нестабильной, хаотичной, парадоксальной, порой трагичной окружающей среде, развивающаяся личность подвергается деструктивным воздействиям и нуждается в защите.