Необходимое условие применения данного метода – наличие достаточного времени для содержательного планирования семинара, с тем, чтобы решения групп могли быть реализованы в работе семинара.

Квинтэссенция моих ожиданий

Цель данного метода – выяснение самими участниками и формулирование исходных моментов. Каждый пишет на листе бумаги свои цели и ожидания от участия в занятиях. Кроме того, следует предложить участникам запомнить свои записанные, но не произнесенные вслух пожелания, чтобы поговорить о них в дальнейшей работе семинара. Этим будет усилено сознание собственной ответственности участников.

В школе, вузе, колледже группы (классы) уже сформированы, и принимать участие в знакомстве учащихся друг с другом преподавателю, учителю приходится редко.

Однако целесообразно использовать методы обсуждения ожиданий и учесть цели, ожидания учащихся от изучения курса, предмета в ходе преподавания того или иного предмета.

Приведенные выше методы и сама их форма (с музыкой и плакатами, с фломастерами, свободным выбором тем) рассчитаны больше на семинары и тренинги, нежели на обычное «вузовское» или школьное обучение в условиях ограниченных материальных ресурсов и стандартных программ. Тем не менее, эти идеи можно применять в несколько измененных вариантах, адаптированных к обычным вузу или школе, так как они позволяют «включить» студентов, учеников в активную работу.

Учащиеся не привыкли, что их мнением кто-либо интересуется, не чувствуют своей ответственности за принимаемые решения. Встречается и отношение к учебе как неизбежной, неинтересной и бесполезной повинности, поэтому студенты, ученики часто не желают активно работать во время занятий. Их цель – ленивое избегание любых вызовов извне. Пассивность может объясняться и годами воспитания в условиях подавления самостоятельности.

Применение методов «знакомства», в описанном выше или в адаптированном виде, позволяет показать учащимся важность их личного участия в обучении и способствует осознанию ими собственной ответственности за получаемый результат.

В качестве метода знакомства можно использовать небольшую анкету с включением в нее вопросов для оценки остаточных знаний, на основе которых преподается предмет, а также включив следующие вопросы организационного характера (эти вопросы предлагаются студентам вузов):

Есть ли возможность пользоваться интернетом, хотя бы 1 час в неделю?

Есть ли возможность работать за компьютером по предмету, хотя бы 1 час в неделю?

Каким иностранным языком владеете (если при изучении предполагается использование терминологии или иностранных источников)?

Как проще давать тексты для чтения – в электронном виде или экземпляр на группу, чтобы затем копировать самостоятельно?

Тема дипломной работы – приблизительно, если уже есть понимание своего интереса и определенность с преддипломной практикой.

Что хотите получить от курса?

Анкеты заполняются анонимно.

Мой опыт применения анкет позволил выявить следующее. В ответ на вопрос о целях работы по предмету студенты писали просто – «знания» без какой-либо конкретики, 2—4% студентов честно отвечало – сдача экзамена. Это означает (и в ходе работы со студентами я убедилась в правильности этого вывода) – они не готовы выделить свои профессиональные интересы, не формулируют свои цели (где и кем работать), не хотят самостоятельно искать ответы на вопросы. К сожалению, часто студенты не ждут и не желают радости открытий и радости от собственных достижений. А в условиях платного обучения отношение к учебе усугубляется желанием «купить» диплом. Считаю, это системная проблема образования в России, здесь не буду останавливаться на этом аспекте.