9. Маклюэн М. Понимание медиа: Внешние расширения человека. М.: Кучково поле, 2017. 464 с.

10. Пронина Е. Е. Психологическая экспертиза рекламы. Теория и методика психотехнического анализа рекламы. М.: РИП-холдинг, 2000. 96 с.

11. Савчук В. В. Медиафилософия. Приступ реальности. СПб.: Изд-во РХГА, 2014. 350 с.

12. Саскинд Д., Саскинд Б., Левинтер-Саскинд Л. Тридцать миллионов слов. Развиваем мозг малыша, просто беседуя с ним. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2016. 288 с.

13. Спирина А. В. Особенности влияния просмотра видео и телепередач с элементами насилия на психическое здоровье детей дошкольного возраста // Здоровье и образование в XXI в. 2017. №19 (6). С. 164—167.

14. Смирнова Е. О., Радева Р. Е. Психологические особенности компьютерных игр: новый контекст детской субкультуры // Образование и информационная культура. Социологические аспекты. Труды по социологии образования / Отв. ред. В. С. Собкин. Вып. 7. М.: Центр социологии образования РАО, 2000. С. 330— 369.

15. Тимофеев С. Б. Психологические классификации компьютерных игр // Материалы международной научно-практической конференции «Психолого-социальная работа в современном обществе: проблемы и решения» (г. Санкт-Петербург, 19—20 апреля 2018 г.). СПб: СПбГИПСР, 2018. С. 274—277.

16. Тимофеев С. Б. // Психолого-социальная работа в современном обществе: проблемы и решения: материалы Междунар. науч.-практ. конф. СПб., 2018. С. 274—276.

17. Шаханская А. Ю. Влияние мультипликационных фильмов на развитие детей младшего школьного возраста // Вестн. Челяб. гос. у-та. Сер. Филология. Искусствоведение. 2013. №22 (313). С. 286—289.

Еделькина Татьяна Дмитриевна

учитель-логопед в. к. к.

Сирина Татьяна Викторовна

учитель-логопед в. к. к.

МАУ ДО Центр «Семья и школа

Россия, г. Екатеринбург

Аннотация. Использование современных образовательных технологий в работе учителя-логопеда позволяет повысить результативность и эффективность учебного процесса. Проектная деятельность обучающихся логично вписывается в структуру логопедического занятия, она позволяет не только активизировать познавательную деятельность, но и совершенствовать речевое развитие детей, предусматривает овладение обучающимися специальными (языковыми, речевыми) и общеучебными умениями, которые формируются не изолированного друг от друга, а в едином русле развития познавательной деятельности. В комплексе это позволяет детям комфортно чувствовать себя на занятиях, развивать социальные связи, активизировать мыслительную деятельность, развивать психические функции, речь, повышает интерес детей к занятиям и эффективность закрепления полученных на занятиях результатов. Представляем опыт реализации 2 проектов: «Таинственный мир звуков», «Откуда пришли слова». Статья будет полезна учителям-логопедам, педагогам начальных классов.