5. Задания должны быть приятными, интересными и соответствовать возрасту и возможностям детей. Они могут быть разной направленности

6. Число дней календаря зависит от периода реализации темы, и составляют от недели до месяца.

Когда будете планировать, какой именно сделать календарь, учитывайте какие знания вы хотите дать малышам, придумайте развивающие задания. Используйте в календаре различные цвета, геометрические формы: один день – одна форма и один цвет (оттенок). Счет – первостепенный фактор, считаем дни, сколько ушло и сколько осталось.

Подключите всю свою фантазию и устройте общий досуг, приключение на целый месяц (или меньший период). Спрячьте где-нибудь большой подарок и нарисуйте карту с заданиями, которые малыши должны выполнить. Разрежьте ее на кусочки или даже разорвите. Вкладывайте в кармашки каждый день по кусочку карты, чтобы в конце месяца вы могли собрать ее целиком и найти главный приз.

Анализ результативности:

Опыт проведения занятий с использованием адвент-календаря, показывает, что он помогает развитию интереса у детей достижению результатов данной технологии.

1. развивает творческое воображение ребенка, способствует развитию свойства мышления (анализ, синтез, умение сравнивать);

2. Формирует умения и навыки, связанные с восприятием, временными представлениями, а также переработкой и обменом поступающей информации;

3. В процессе работы с адвент — календарем дети становятся более уверенными в своих силах и способностях, а также часто проявляют творчество.

4. Улучшается результативность их познавательной деятельности.

Дети более общительны, не боятся высказать свое мнение, применяют полученные знания в повседневной жизни. У детей формируются умения слушать друг друга, уважительно относиться к мнению других детей.

Список литературы

1. Алиева Т. Детская инициатива – основа развития познания,

деятельности, коммуникации. Дошкольное воспитание. – 2015

2. Давидчук, А. Н. Познавательное развитие дошкольников в игре /

А. Н. Давидчук. – М.: Творческий центр Сфера, 2013.

– Дергунская Проектная деятельность дошкольников, учебно-

методическое пособие. Москва, 2012

3.Поддержка детской инициативы и самостоятельности на основе детского творчества. Часть 1/Н. А. Модель – «ТЦ Сфера», 2016

Интернет – ресурсы:

4. infourok.ru

5.kopilkaurokov.ru

6.nsportal.ru

Ёлшин Дмитрий

Леонидович, педагог-психолог

Муниципальное

общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная

школа №9

поселка Чульман,

Нерюнгринского района,

Республики Саха (Якутия)

Российская Федерация

Аннотация. В статье рассматривается проблема влияния медиапространства на сознание человека и то, какие негативные дистонические факторы оно оказывает. В статье охарактеризованы пути передачи, дестабилизирующей работу психики информации. Обозначены базовые механизмов воздействия медийных проявлений на формирование личности человека.

Ключевые слова: медиапространство; психотрансформация.

Актуальность работы обуславливается всё большим преобладанием средств массовых коммуникаций в контексте развивающего пространства. Развитие и образование человека всё больше включается в медиапространство. Наряду с этим через каналы медиа на потребителях используются всё более совершенные технологии воздействия, попасть под которые могу все группы населения.

В сложившихся условиях является необходимым понимание механизмов и способов в регуляции процессов влияния информационного контента на развитие личности. Сегодня, данные навыки активно используются профессионалами, занимающимися изготовлением рекламы, сериалов, компьютерных игр и других массмедиа, которые научили искусно управлять сознанием своей аудитории.