Дополнительные упражнения предложены на с. 56.
А-2-3. Усиление волевых качеств и формирования внутреннего контроля
Самостоятельность и ответственность – это не «продукт взросления» (бонус родителям от взросления ребенка), а продукт социального научения, основным механизмом которого является социальное подражание. Формирование ответственного поведения – длительный и постепенный процесс, требующий от родителей создания условий для проявления самостоятельности в зависимости от возможностей в соответствии с возрастными особенностями ребенка. Поэтому важно, чтобы ответственная модель поведения была нормой поведения всех членов семьи, в которой воспитывается ребенок. Следовательно, если навыки самостоятельных и ответственных поступков не смогли сформироваться, то ребенок не сможет начать использовать эту модель поведения с наступлением… (какого-либо возраста, наиболее подходящего для проявления самостоятельности, по мнению родителей). Поэтому частым и актуальным запросом при оказании психологической помощи детям и их родителям, является противоречие между желанием и стремлением детей к самостоятельности и психологической неготовности родителей принять и поддержать эту форму поведения своих детей.
Можно привести несколько примеров причинно-следственных связей:
• Если решения принимают за ребенка родители, то они не только не способствуют развитию его самостоятельности, но часто приводят к развитию чувства неполноценности и неуверенности в себе.
• Родители могут только декларировать свое желание в «самостоятельности» ребенка, но сами же не давать ему возможность эту независимость проявить (несоответствие между желанием родителей и реальными моделями поведения, не позволяющими развиваться самостоятельным формам поведения у ребенка).
• Родители так же могут недооценивать свое влияние на ребенка. Воспитание – это всегда двусторонний процесс, который накладывает и на родителей определенные требования – соответствие образцам этики и культуры поведения (т. е. дети копируют и положительные и отрицательные ментальные и поведенческие модели родителей).
• Родители, проанализировав свои методы воспитательного воздействия (например, за прошедшую неделю) так же могут осознать и увидеть следующую особенность: они используют модели поведения, которые применяли к ребенку в предыдущие (более ранние) периоды его жизни (но в данном возрастном периоде они, соответственно, неактуальны и неэффективны).
Введение в блок А-2–3 такое длительное и аргументированное, т. к. именно в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте закладываются основы мотивации достижения успеха, то есть, уверенности ребенка в том, что успех возможен, что он способен достичь желаемого результата. Ребенок (и взрослый) с мотивацией достижения успеха будет проявлять настойчивость даже после нескольких неудач. В противоположность ему человек, не имеющий такой мотивации, будет бояться неудач и промахов и поэтому все силы потратит на то, чтобы их избежать (с. 60). Таким образом, родителям важно поддержать ребенка в формировании конструктивных форм поведения (самостоятельности и ответственности). А для этого родителям нужно принять ситуацию, что их ребенок имеет право на самостоятельные выборы, решения и ответственность за них.
Для формирования внутреннего контроля, усиления волевых качеств, формирования мотивации достижения успеха существует простой и действенный способ, к сожалению, не совсем популярный в современных семьях – самообслуживание и «помощь по дому» ребенка. Часто в этом вопросе (самообслуживание и посильные поручения) интересы ребенка и родителей расходятся, а иногда это становится огромной проблемой для семьи – ежедневные конфликты, обиды… Многие родители например, делают акцент на том, чтобы ребенок вовремя поел (был тепло и красиво одет), интеллектуально (или физически) развивался … А в детях природой заложено непреодолимое желание узнавать новое, подражая взрослым. Поэтому позволяя своему ребенку просто «помогать» в домашних делах, родители закладывают фундамент будущей самостоятельности, организованности, дисциплинированности, аккуратности, инициативности, ответственности за порученное дело, умения самостоятельно планировать и организовывать свою деятельность.