Общее образование также должно быть актуальным и в социально-культурном отношении. Признание культурно-образовательного разнообразия, приверженность защите прав учащихся, нетерпимость к любым формам учебной дискриминации должны быть ключевыми целями образования.

Школьное образование, продвигающее такие ценности и принципы, выходит за рамки однолинейных отношений (учитель определяет, что нужно ученику), лекционных залов и виртуальных пространств. Его содержание и обучающее окружение (формальное и неформальное, организованное и спонтанное) постоянно развивается, давая учащимся возможность не только оставаться самим собой, но становиться разнообразнее, продвигать сильные индивидуально-коллективные ценностные системы и преобразовывать себе и окружение.

Отправной точкой является социально-личностные представления об индивидуально-коллективных целях образования. Они в области образования составляют основополагающие и организационные принципы, которые формируют структуру системы образования, а также распределенную работу по их созданию, применению и уточнению.

В течение XX века государственное образование, в основном, не было направлено на поддержку гражданского воспитания (не надо путать с идеологическим) и на развитие на национально-культурном уровне. Однако сегодня, когда мы столкнулись с серьезными угрозами для будущего всего нашего сообщества и всего российского социально-образовательного разнообразия, нам необходимо как можно скорее переосмыслить образование, с тем чтобы помочь нам самим справиться с современными вызовами, на долго решить возникшие проблемы и построить свою культурно-цивилизационную школу.

Это переосмысление требует:

A. Понимания особенностей социально-образовательной и учебно-организационной деятельности в условиях цифровой действительности, которое важно для выработки взаимодополняющих (общих и персональных) перспектив.

B. Новых общественно-учебных отношений в области образования, которые должны объединить участников на основе коллективной работы, в которой реализуются личные планы учащихся.

C. Выработки знаний (умений) осваивать инновации, необходимые для формирования устойчивого социально-образовательного будущего, основанного на социальном, экономическом и экологическом взаимодействии людей.

В этом необходимо подчеркнуть важность действий, которые направляют учителей и учащихся на дополнение и обучение друг друга (это можно рассматривать как новую черту современного интеллектуально-цифрового образования, которое обусловлено тем, что самые большие и подробные знания находятся вне школы, а значит, каждый участник несет то, чем он может поделиться с другим).

Заглядывая в будущее, мы должны ответить на три ключевых вопроса, касающихся образования: какую работу мы должны продолжать? От чего нам следует отказаться? И что нуждается в критическом переосмыслении и творческом развитии?

Любые новые взаимоотношения должны опираться на общие принципы, лежащие в основе прав и возможностей, свобод и ответственности учащегося, инклюзивность и равенство, сотрудничество и солидарность, а также индивидуально-коллективная ответственность и взаимосвязанность.

В этом контексте необходимо руководствоваться следующими основополагающими ориентирами:

1. Обеспечение права учащегося на качественное образование с позиции собственной уникальности и коллективности в реализации себя и других. Научение этому для осуществления такой деятельности на протяжении всей жизни – является важным направлением в области образования и его необходимо расширить и включать в выстраивание образования на естественно-адаптационной структуре познания.