Основные понятия темы: категории учения, концепции научения, организация учебной деятельности, учебная мотивация, личность, субъект и объект обучения, технология обучения.
Раздел 3. Теория и технология воспитания в высшем учебном заведении
Воспитание как процесс формирования смыслов, жизненных целей и ценностных ориентаций. Соотношение понятий «социализация», «развитие», «формирование» и «воспитание». Особенности воспитательного процесса на разных этапах онтогенеза. Ведущие свойства личности, являющиеся предметом воспитания. Понятие «самовоспитание».
Единство обучения и воспитания в образовательном процессе. Общение и воспитание. Познавательное развитие и воспитание. Психологические основы нравственного формирования личности и мировоззрение.
Личность педагога как определяющая основа образовательного процесса. Мотивы выбора педагогической профессии. Удовлетворенность педагогическим трудом.
Педагогические способности, их структура и место в педагогической деятельности. Классификация педагогических способностей (Н.В. Кузьмина): общекультурные способности, гностические, конструктивные, организаторские, коммуникативные.
Педагогическое мастерство: профессиональные знания, педагогический опыт, личность педагога. Педагогические умения. Индивидуальный стиль педагогической деятельности.
Психологическая сущность педагогической деятельности. Педагогический такт и его влияние на учебную деятельность и поведение обучающихся. Виды педагогических воздействий на учащихся в педагогическом процессе. Педагогическая оценка и ее место в системе мотивации учения и личностного развития будущего профессионала. Проектировочно-конструктивная деятельность преподавателя при организации учебно-воспитательной ситуации. Понятие стиля педагогического общения.
Образовательные технологии
Реализация программы дисциплины «Педагогика» направлена на реализацию компетентностной модели выпускника, в связи с чем используются различные образовательные технологии:
• лекционные занятия проводятся в традиционной форме, однако внимание учащихся заостряется на наиболее важных вопросах методики преподавания, таким образом они сами становятся как бы не только объектами, но и субъектами лекционного занятия;
• семинары организуются в форме диспутов, дискуссионных клубов и педагогических практикумов. С учетом того, что далее магистранты будут проходить научно-педагогическую практику, они получат на этих занятиях определенную практическую подготовку, которая призвана помочь им в дальнейшем успешно осваивать педагогическое поприще.
Фонд оценочных средств для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Оценка знаний представляет собой совокупность различных показателей работы магистранта в течение всего процесса обучения.
В качестве промежуточной аттестации проводится контрольная работа, которая может быть максимально оценена до 40 баллов; работа на семинарских занятиях оценивается максимально в 20 баллов.
Итоговой формой аттестации является зачет, который проводится в форме собеседования и оценивается максимально в 40 баллов.
Примерная тематика вопросов для зачета
1. Социально-педагогическая помощь в профессиональном самоопределении молодежи.
2. Этнокультурные особенности воспитания и обучения детей в разных типах современного общества.
3. Особенности работы педагога в учреждениях интернатного типа для детей-сирот.
4. Педагогические способности, их структура и место в педагогической деятельности.
5. Соотношение понятий «социализация», «развитие», «формирование» и «воспитание».