7. Самостоятельная работа и проверка по эталону.

На этом этапе, также реализующим требования ФГОС, предложим ученикам написать графический диктант – поставить знак +, если согласны с утверждением, и знак -, если не согласны.

Рассказ В.П. Астафьева является автобиографическим?

Рассказ может быть в жанровом плане соотнесен с волшебной народной сказкой?

Главный герой рассказа меняется внутренне.

На характер Васютки благостное воздействие оказывает найденное озеро.

Блуждание в тайге героя становится открытием самого себя.

Озеро в рассказе – это образ-символ.

В.П. Астафьев верен себе, и в этом рассказе показывает единение человека и природы.

Идея рассказа связана с нравственным становлением главного героя.

Эталон для самопроверки.

1

2

3

4

5

6

7

8

+

+

+

–

+

+

+

+

Этап включения в систему знаний, умений, повторение.

В заключении подводим итоги разговора (этап обобщения-связывания):

– Каким же предстал перед нами герой этого небольшого рассказа? Почему автор обратился к написанию такого рассказа? Чем хочет поделиться с нами писатель? Какие произведения татарской литературы можно сравнить с рассказом В.П. Астафьева? (учитель акцентирует внимание на произведении А. Кутуя «Рустем мажарлары», в другом регионе можно взять, безусловно, другую книгу национальной литературы). Как можно понять слово «робинзонада» в соотнесении с рассказом В.П. Астафьева? (как и главный герой романа английского писателя эпохи Просвещения (18 век) Д.Дефо о Робинзоне Крузо, Васютка трудится, чтобы выжить. Как и Робинзон, герой В.П. Астафьева проходит путь нравственного становления).

9. Рефлексия.

Рефлексия деятельности может быть актуализирована через прием «Лесенка успеха».

Рефлексия содержания – написать акрослово, где ученики актуализируют знания о герое, вспомнят его характеристику (можно работать не только индивидуально, но и в паре, в группе).

В-

А-

С-

Ю-

Т-

К-

А-

Эталон для самопроверки:

В – веселый и недисциплинированный в начале рассказа

А – а затеси потерял

С – сбился с пути

Ю – юмор и оптимизм берут верх

Т – труд помогает выжить

К – крепким мужичком стал

А – автобиографический герой

Домашнее задание обязательно является дифференцированным (ученики могут выбрать то задание, которое им по душе и по силам). Учитель предлагает написать небольшую письменную работу по таким темам:

А) «Каким я себе представляю Васютку?»,

Б) «Чем я похож (не похож) на Васютку?»,

В) придумать и написать небольшой рассказ о своем летнем приключении (если таковое было или могло быть).

Методические рекомендации к изучению рассказов В.И. Белова «Скворцы» и А. Платонова «Корова» в 5-м классе

Процесс чтения рассказа В.П. Белова «Скворцы» имеет несколько этапов, в конце каждого из которых предполагается реализация небольшой беседы по прочитанному произведению. После прочтения рассказа целиком (в классе и дома) проводится обобщающая беседа (5 этап урока по ФГОС), целью которой является коррекция читательской интерпретации, постижение рассказа в совместном диалоге с учителем и одноклассниками.

Созданию ситуации диалогического характера, вживания в текст на этапе мотивации помогает прием, условно названный нами «Мир природы и я». Он активно может быть использован при изучении таких эпических произведений, в которых образ природы тесно связан с образом героя и определяется авторской мыслью о формировании характера героя через приобщение к красоте природы, что может быть связано с основной идеей текста.

Чтение первых страниц рассказа предваряется заданием рефлективно-творческого характера «Мир природы и я» (этап мотивации). Цели такого задания различны, но органично соединяются между собой: