Этап мотивации.

Учитель задает вопрос, активизирующий субъектный опыт школьников и способствующий вхождению в тематическое поле рассказа:

– Как мы поведем себя, если заблудимся в лесу? Какие качества характера у нас могут проявиться? Какие из них необходимы, чтобы выжить? (данный вопрос можно считать этапом герменевтического предпонимания основной темы и идеи рассказа).

2. Актуализация знаний и реализация первого пробного учебного действия.

2.1. Далее учитель предлагает обратиться к биографии В.П. Астафьева, раскрыть особенности его жизни. Вопрос к учащимся: «Что вы узнали о писателе Викторе Петровиче Астафьеве из хрестоматии, какие факты его биографии, его детства показались вам замечательными?» – поможет продолжить диалог с учениками. Каждый из учеников называет тот факт, который показался наиболее интересным, таким образом, в целом получается подробный рассказ о человеке и писателе, который рано остался без самого дорогого ему человека – мамы, который воспитывался в семье бабушки и дедушки, побывал в детском доме, учился в железнодорожном училище в Красноярске; воевал на фронте и закончил войну в звании рядового; который написал много интересных рассказов для детей и повестей и романов для взрослых.

Учитель дополняет ответы учеников. Он может остановиться на том, что писать рассказы для детей В.П. Астафьев начал давно, в самом начале своего творчества, в 50–е годы ХХ века. Он создает цикл рассказов о своем детстве, а точнее – о тех впечатлениях, что были вынесены им из той далекой поры. Автор предстает в этих рассказах центральной действующей фигурой, это его глазами мы видим окружающий мир. В основе произведений В.П. Астафьева – история его собственной жизни.

2.2. Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро». Учитель обращает внимание учащихся на важную особенность рассказа «Васюткино озеро» – его автобиографический характер (на доске записывается слово «автобиография», немного позже дается семантический комментарий: Автобиография – описание автором его собственной жизни; автобиографическое произведение – использование писателем в тексте художественного произведения фактов из собственной биографии). Интересен факт биографии писателя, послуживший основой для его рассказа. Вот как пишет об этом сам В. Астафьев: «Судьба рассказа «Васюткино озеро» очень любопытна. В городе Игарке преподавал когда–то русский язык и литературу Игнатий Дмитриевич Рождественский, известный потом сибирский поэт. Преподавал он, как я теперь понимаю, свои предметы хорошо. Заставлял нас шевелить мозгами и не слизывать из учебников изложения, а писать сочинения на вольные темы. Вот так он однажды предложил написать нам, пятиклассникам, о том, как прошло лето. А я летом заблудился в тайге, много дней провёл один, и вот об этом, обо всём и написал. Сочинение моё было напечатано в рукописном школьном журнале под названием «Жив». Много лет спустя я вспомнил о нём, попробовал восстановить в памяти. Так вот и получилось «Васюткино озеро» – мой первый рассказ для детей».

2.3. Первое пробное действие: – Ребята, как вы думаете, почему рассказ В.П. Астафьева называется «Васюткино озеро»? Содержится ли в названии рассказа его основная идея? (ребята сразу затрудняются ответить на этот вопрос).

3.Выявление затруднения: в чем сложность, что создает затруднение.

Ученик 1: Затрудняемся ответить на вопрос, так как не сделали еще анализ рассказа, не выявили его художественные особенности.

Ученик 2: Затруднение связано с тем, что не поняли до конца сюжет рассказа, не выяснили особенности главного героя.