Как наметить композицию?

Если для лепной картины задуман сложный рисунок, выполняем его сначала в виде черно-белого или цветного эскиза, а потом уже переносим замысел в лепку. Эскиз помогает продумать композицию, уточнить форму элементов, наметить цветосочетание. Эскизов может быть несколько, в них не жалко ошибиться или что-то испортить. Еще удобнее наметить композицию прямо на подготовленной пластине – прорисовать стекой опорные элементы или хотя бы наметить точки будущего узора. На изразцах цветы, букеты, ветки, гирлянды, вазоны чаще всего располагаются в центре. Такие узоры по своему построению называются центрическими. Солнце в центре обычно довольно крупное, но нужно оставить место для лучей.

Если задумана сложная композиция или одним рельефом занимаются несколько детей, желательно определить хотя бы примерную очередность работ. Рельефные картины или панно могут быть хорошим подарком или украшением помещения. Но в этом случае нужно продумать, каким образом изделие будет прикрепляться или выставляться.

Последующая работа: оформляется выставка портретов весеннего солнышка. Беседа, чтение стихотворений, исполнение песенок о Солнце. Рассматривание произведений декоративно-прикладного искусства, имеющих в своем декоре солярные элементы.

Задачи:

– учить слышать светлое, радостное настроение музыки «Весенняя»; самостоятельно определять характер песни «Веснянка», рассуждать о ее содержании, сравнивать с предыдущей миниатюрой;

– самостоятельно подбирать музыкальные инструменты, соответствующие музыке, ее настроению;

– легкими, но целеустремленными перебежками отражать желание поймать воображаемого солнечного зайчика.

Содержание

Слушание музыки: В.А. Моцарт «Весенняя»; укр. нар. песня в обр. Г. Лобачева «Веснянка».

Игра на детских музыкальных инструментах: М. Шмитц «Солнечный день».

Музыкальное движение: этюд «Солнечные зайчики» (С. Майкапар «Этюд», М. Шмитц «Солнечный день»).

Задачи:

– формировать представление об отношениях чисел в числовом ряду, учить определять и называть предыдущее и последующее по отношению к названному числу (числа-«соседи»);

– развивать ориентировку в пространстве, учить определять, кто находится слева, а кто справа;

– упражнять в прямом и обратном счете на предметах (в пределах восьми);

– учить двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу;

– знакомить с названиями и последовательностью дней в неделе.

Демонстрационный материал: 2 набора цифр от 0 до 8 (для доски или наборного полотна), 8 картинок с изображениями любых игрушек.

Раздаточный материал: набор цифр от 0 до 8.

Содержание

Дети сидят полукругом. Воспитатель выясняет, знают ли они, кто такие соседи.

Воспитатель. Дима, кто твои соседи? (Пауза.) Кто сидит слева от тебя? Кто сидит справа от тебя? Назови их имена.

Аналогичным образом воспитатель опрашивает трех-четырех детей.

Кто хочет назвать своих соседей, сидящих рядом?

Два-три ребенка называют. Остальные проверяют, не ошиблись ли они.

На наборном полотне (на доске) выставлены цифры от 0 до 8. Воспитатель предлагает определить «соседей» того или другого числа. Для этого он дотрагивается, например, до цифры 2.

Дети. Два.

Воспитатель. А «соседи»?

Дети. Один и три.

Воспитатель указывает на различные цифры, например: 4, 6, 3. Дети называют «соседей» этих чисел. Взрослый указывает на цифру 1.

Ноль и два.

Выставленный числовой ряд от 0 до 8 не убирается. Три ребенка выходят на свободное место, держа в руках по одной цифре из второго набора. Например: 1, 2, 3. В середине стоит Никита.