Представления воссоздающего воображения отличаются по их точности и яркости. Точность, правильность сформированности представлений в воображении, их соответствие запросам, задачи в большей мере обусловливает жизненный опыт человека, накопленным им ранее запасом представлений. Ведь это сосуд, из которого мы черпаем материал для новых образов. Едва ли сможет верно вообразить себе море человек, который видел воду только струящейся из крана. Обусловливается оно и уровнем осознания тех описаний и представлений, по которым формируются представления.

Но живость, яркость и отчетливость новых образов зависит не от запаса представлений, а от персональных особенностей человека и, главным образом, от того, насколько его воображение окрашено чувствами.

Проблема творческого воображения состоит в установлении возможных итогов действий, устремленных на открытие или создание новых явлений, предметов и ситуаций. В самом ярком виде творческое воображение выражается в труде писателей, художников и артистов и т.д. Но творческое воображение необходимо и любому человеку.

В творческом воображении мы формируем представления, руководствуясь лишь только целями, которые устанавливаем перед собой, и отличаются эти представления по их своеобразии и реалистичности. Оригинальность, своеобразие представлений творческого воображения – это уровень новизны, непохожести на то, что уже было знакомо. А реалистичность обусловливается тем, насколько представление, созданное воображением, похоже на действительность. Остаются для творческого воображения и отличия по яркости представлений. Результаты творческого воображения нельзя оценивать сами по себе, не зависимо от деятельности, которую они обслуживают [16].

В современной психолого-педагогической литературе теория формирования творческой деятельности анализируется в тесной взаимосвязи с развитием и формированием всех психических процессов и прежде всего с формированием творческого воображения (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец, Д.В. Эльконин, В.В. Давыдов).

Изучая особенности детского воображения, Л.С. Выготский говорил, что продукты настоящего творческого воображения во всех сферах творческой деятельности относятся только уже к сформировавшейся фантазии, то есть это воображение доходит до своей совершенной зрелости у взрослого человека. У дошкольника «не только материал, из которого строит воображение беднее, чем у взрослого, но и особенности комбинаций, которые добавляются к этому материалу. Их качество существенно уступает комбинациям взрослого» [5].

Становление детского воображения подчиняется общим закономерностям формирования этого процесса, но имеет свои особенности и, по мнению Л.С. Выготского, каждый этап детства обладает своей формой творчества. Исследователи говорят о том, что творческое воображение в своем формировании постепенно переходит от элементарных форм к сложным, от несложного произвольного комбинирования к комбинированию логически аргументированному.

Процесс творческого воображения изучался также А.Н. Леонтьевым, П.Я. Гальпериным, Н.Н. Поддъяковым, О.М. Дъяченко и др. В их исследованиях подчеркивалась мысль о том, что творческое воображение связано с значительной новизной и неопределенностью познаваемой ситуации, разрешение которой предполагает неограниченное многообразие допустимых способов.

Психологические исследования Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, А.А. Люблинской говорят о том, что в старшем дошкольном возрасте, по сравнению с ранним возрастом проявляется новый тип деятельности – творческий. Оригинальность этой деятельности заключается в том, что формируется возможность идти от мысли к ситуации, а не от ситуации к мысли.