Однако действительной основой мотива является система относительных потребностей, т. е. объективная необходимость – его нужда в веществе, энергии, информации. Именно в потребностях, выступающих как объективная необходимость, нужно искать активность человеческой деятельности. Мотив – это форма их субъективного отражения. При этом в мотивах отражаются не только индивидуальные потребности, но и потребности общества.

Уровень мотивации определяется именно тем, в какой мере в мотивах данного человека отражаются социальные потребности: чем больше в них представлены эти потребности, тем выше оценивается и уровень мотивации и в целом осознанные относительные процессы.

В течение жизни у каждого человека формируется определенная система мотивов, одни из которых становятся доминирующими, другие – подчиненными. Эту систему называют мотивационной сферой. Ее формирование – важнейшая воспитательная задача.

Механизм деятельности как осознанного процесса дает ответ на вопрос, почему тот или иной человек занимается такой-то деятельностью. Но какова именно будет эта деятельность, что будет делать человек – это и характеризует его цели. В конкретной деятельности система мотивов «замыкается» на определенную цель, которая формирует содержание этой деятельности.

Цели, которые человек ставит перед собой, так же как и мотивы, представляют собой сложную иерархическую развивающуюся систему. Какая цель окажется в том или ином случае ведущей, зависит от конкретных условий развития личности, прежде всего ее морально-психологических качеств.

Отношения мотивов и целей весьма сложны и динамичны. В одних случаях цели и мотивы могут расходиться и даже вызывать ситуацию внутренних противоречий, в других они создают гармоничное единство. При определенных условиях происходит смещение мотива на цель (иначе говоря, то, что на ранних этапах овладения деятельностью было целью, превращается в ее мотив).

Цели, как и мотивы, формируются в процессе психосоциального развития индивида. В конечном счете они определяются системой общественных отношений, в которую включен индивид, т. е. обществом. Однако нужно иметь в виду, что каждая новая цель, ассимилируемая и реализуемая человеком, приводит к изменению его мотивационной сферы, которая создает возможность постановки новых, еще более сложных целей.

Процесс овладения деятельностью и ее совершенствование развиваются как бы по спирали. Сформированный вектор «мотив – цель» реализуется в деятельности; осуществленная деятельность (достигнутая цель) создает возможность перевода этого вектора на новый уровень, который также реализуется в деятельности, что создает новую возможность, и т. д. В этом движении развиваются способности человека, его интересы, склонности, морально-волевые качества, профессиональное мастерство, другими словами – вся относительная сфера личности в целом.

До сих пор цель рассматривалась лишь в плане ее отношения к мотивационной сфере человека. Но это не единственный аспект проблемы целеобразования. Есть и другой, связанный с вопросом о том, в какой форме цель деятельности представлена ее субъекту, как осознанный относительный процесс.

Цель деятельности, рассматриваемая в данном аспекте, – это идеальный, или мысленно представляемый, ее результат, то, чего реально еще нет, но что должно быть получено в итоге деятельности. Нужно отметить, что идеальная подготовка к той или иной деятельности и образование целей с развитием производства становятся все более сложными. Формирование представления о результате труда у современного человека предполагает овладение системой знаний о технике, технологии, о производстве в целом.