Если рассматривать схему развития потребности исходя из цели, то становится ясным, что с усложнением цели отношения внутри потребности значительно усложняются, вследствие чего результат от уровня к уровню становится все более сложным и все более связывается с социальными факторами. Так, например, на генетическом уровне результатом развития будут передача и сохранение того или иного состояния гена. Совсем другой результат можно наблюдать на психологическом уровне, где развитие приобретает совершенно новое качество «осознанности», т. е. потребность превращается в мотив, который вместе с сознанием и другими психологическими функциями осуществляет регулирующую функцию в поведении людей. Таким образом, каждый вид имеет свои специфические особенности развития и удовлетворения потребностей, что составляет неотъемлемую сторону процесса развития видов с отражением различных форм движения материи.

В настоящее время из основных форм движения можно выделить прежде всего такие, которые проявляются во всех известных пространственных масштабах и на структурных уровнях материи. К ним относятся:

• пространственное перемещение – механическое движение атомов, молекул, микроскопических и космических тел, распространение электромагнитных и гравитационных волн (бестраекторное), движение элементарных частиц;

• электромагнитное взаимодействие;

• гравитационное взаимодействие (тяготение).

Далее необходимо выделить формы движения, проявляющиеся лишь на определенных структурных уровнях неживой и живой природы и в обществе.

Формирование индивидуального сознания и поведения личности в процессе ее онтогенетического развития осуществляется последовательно – от элементарных ощущений и движений до высших форм проявления интеллекта. Этот путь может быть рассмотрен как в вертикальном (поперечном) разрезе, так и в горизонтальном, а именно в процессе онтогенеза созревания всех свойств и сторон личности и ее сознания. Путь познания в поперечном плане совершается непрерывно в повседневной деятельности человека. В горизонтальном плане прижизненного развития личности выделяются следующие уровни: сенсорно-перцептивный, мыслительно-логический, уровень субъективной и объективной практики. Последний уровень имеет три стадии самоуправления: практическое овладение двигательными и трудовыми функциями; сознательное управление витальными влечениями, аффективностью и эмоциями; разумно-нравственное самоуправление собственным поведением. Трудно систематизировать приведенные виды, уровни и стадии развития в строго хронологической последовательности. Их динамика может быть как разновременной, так и одновременной. Путь поперечного становления и созревания личности и ее сознания наглядно показывает возможность одновременного взаимодействия видов, уровней и стадий. Однако классификация прижизненных уровней развития может быть иной. Она связана с воздействием разных факторов в процессе развития личности: биохимического, генетического, морфологического, физиологического, психофизиологического, психологического, социально-психологического и социального. Такая классификация позволяет на разных этапах развития проследить закономерности, связанные с воздействием и внутренних и внешних факторов среды.

В наших исследованиях выявлена определенная периодичность видов и подвидов. На основании экспериментальных материалов и литературных данных по этому вопросу гипотетически можно представить развитие разных периодов и видов следующим образом. Каждый период развития определяется его целесообразностью, под которой подразумевается отражение объективно существующих возможностей результата действия или деятельности. Отражение цели осуществляется при помощи процессов, состояний, свойств предметов или явлений (групп элементов отражения), которые имеют конкретные выражения в каждом периоде развития. Так, для периода клеточного развития основным процессом будет выступать возбуждение, которое имеет определенные свойства и может приобретать доминантное состояние.