В исследовании А. А. Реана выявлена отдаленность образа «Я» учителей от идеала по параметрам уступчивости, лидерства и доверчивости (методика Т. Лири). Причем если лидерство, как они считают, у них не выражено и они хотят развить в себе это качество, то уступчивость и доверчивость выражены слишком сильно. Поэтому, по их мнению, чтобы приблизиться к профессиональному идеалу «Я», важно быть менее уступчивым и доверчивым. В реальности исследуемые показатели, в частности лидерство, у педагогов находятся в норме. Усиление данной характеристики приведет к появлению дезадаптивного поведения, затем авторитарности, властности и деспотичности [64].

Особое внимание исследователи профессионального самосознания уделяют познавательным процессам, профессионально важные характеристики которых обладают тенденцией улучшаться в зависимости от стажа работника, а параметры, которые не участвуют в профессиональной деятельности, – ухудшаться. Так, О. Г. Кукосян полагает, что наиболее ярко влияние профессиональной деятельности на личность проявляется в процессе восприятия, в особенности другого человека. По его мнению, любой определенный вид деятельности требует от индивида проявления конкретных личностных качеств, и по мере усваивания задачи этой деятельности ее участниками у них возникает тенденция замечать в человеке в первую очередь такие качества, которые обеспечивают успешный ход совместной или же собственной деятельности [55].

А. А. Бодалев, посвятив довольно много исследований проблеме восприятия человека человеком, пришел к выводу, что в случае длительного занятия той или иной деятельностью тенденция отражать других людей с определенной позиции может превратиться у человека в профессиональную привычку, стать устойчивой. Данная особенность восприятия человеком других людей ярко выражена у артистов, врачей, следственных работников, писателей, т. е. у всех тех, в чьей повседневной работе другой человек оказывается главной фигурой [55].

Исследуя влияние деятельности на формирование первого впечатления, О. Г. Кукосян показал, что у юристов количество высказываний, касающихся чувственного компонента, связанного с воссозданием внешности и поведения познаваемого человека, в шесть раз превышает число суждений, относящихся к логическому компоненту, характеризующему личностные качества и особенности внутреннего мира объекта познания. У физиков объем описаний в рамках логического компонента в два раза превосходит число высказываний по чувственному компоненту. Наиболее выраженным эмоциональный компонент, связанный с отношением к его объекту, оказался у художников, а наименее – у экономистов и биологов.

Причины такого результата связаны с общими свойствами основного предмета деятельности, развивающего профессиональные знания, умения, навыки и привычки, которые, в свою очередь, обусловливают профессиональные особенности отражения сознанием объектов познания. Этим же объясняется и своеобразие восприятия внешнего облика и поведения, формирования первого впечатления, создания мнения о познаваемом человеке как личности.

Исследователями выявлены, в частности, профессиональные особенности восприятия у медицинских работников. К. Д. Панасенко проанализировал профессиональную направленность восприятия у врачей-педиатров и выявил отличие динамики показателей восприятия не только от других специальностей, но и на разных ступенях профессионального роста [321]. Т. В. Корнева и Е. Ф. Бажин выявили наибольшую точность опознания эмоционального состояния человека по голосу у врачей-психиатров [225].