Основные задачи психологического изучения деятельности сформулированы В. Д. Шадриковым: «…задача психологического изучения деятельности заключается в том, чтобы раскрыть систему ее теоретических начал, раскрыть, как в процессе целенаправленной активности личности происходит практическое преобразование объективного мира, каков механизм психической регуляции деятельности, как в процессе деятельности меняется сам человек, как деятельность влияет на завершение его природы и как сама деятельность принимает индивидуальный характер»/ 133, с. 10/.

Главная задача психологического изучения деятельности заключается в том, чтобы раскрыть систему ее теоретических начал.

Конкретные задачи психологического изучения деятельности заключаются в ответе на вопросы:

1. Как в процессе целенаправленной активности личности происходит практическое преобразование объективного мира?

2. Каков механизм психической регуляции деятельности?

3. Как в процессе деятельности изменяется сам человек?

4. Как деятельность влияет на развитие возможностей человека и на завершение его природы?

5. Как сама деятельность принимает индивидуальный характер?

Для изучения теоретических основ деятельности В. Д. Шадриков разработал идеальную модель деятельности, ее теоретический конструкт. Раскрывая общее содержание и перспективы использования в психологических исследованиях данной модели, он отмечает: «Выделение такой модели может рассматриваться как теоретическое (или содержательное) обобщение… которое позволяет свести разнообразные виды и формы… деятельности к определенному теоретическому конструкту, в котором отражены общие для любой деятельности компоненты и их связи. В дальнейшем этой идеальной моделью можно пользоваться при анализе любой конкретной деятельности, рассматривая ее как частную» /133, с. 10–11/.

В исследованиях В. Д. Шадрикова намечены конкретные пути решения выделенных задач психологического изучения деятельности /130-133/.

Как уже отмечалось, основы общепсихологического учения о деятельности были заложены в исследованиях видных отечественных психологов Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, А. Р. Лурия и др. Традиционно это учение связывается с именем А Н. Леонтьева и носит название общепсихологической теории деятельности.

В настоящее время большинство вопросов общепсихологической теории деятельности являются дискуссионными. К их числу относятся следующие:

– преемственность либо ее отсутствие во взглядах Л. С. Выготского и А. Н. Леонтьева по проблеме деятельности;

– сходство и различие рубинштейновского и леонтьевского вариантов теории деятельности;

– критические фазы в развитии общепсихологической теории деятельности и др. /12,17,29–30, 33–34 /.

Оставляя за скобками ряд дискуссионных вопросов общепсихологической теории деятельности в целом, можно выделить следующие наиболее ее важные и общепризнанные положения = методологические тезисы = основные принципы (рис. № 7). /(Выделены в /12,29 /).

1. Принцип предметности составляет ядро психологической теории деятельности А. Н. Леонтьева и его последователей. А. Н. Леонтьев специально подчеркивал, что он понимает предмет не как «вещь», сам по себе существующий объект природы, а как «…то, на что направлен акт… т. е. как нечто, к чему относится живое существо, как предмет его деятельности – безразлично, деятельности внешней или внутренней» /80, с. 49/ И далее: «Предмет деятельности выступает двояко: первично – в своем независимом существовании, как подчиняющий себе и преобразующий деятельность субъекта, вторично – как образ предмета, как продукт психического отражения его свойства, которое осуществляется в результате деятельности субъекта и иначе осуществиться не может /79, с. 84/ При таком понимании предмета деятельности вопрос о стимулах («вещах»), воздействующих на субъекта, и его ответных реакциях снимается.