В долгосрочной памяти важную роль играют нейронные связи и процессы их формирования. У детей с СДВГ из-за дефицита внимания и сниженной концентрации создаются менее устойчивые нейронные сети. Это значит, что они могут забывать, что они учат, или плохо связывать новую информацию с уже известной, не создавая прочных ассоциаций. Вместо четкой структуры в памяти может наблюдаться случайная или бессистемная организация знаний. Это объясняет, почему такие дети могут проявлять хорошие способности в разных областях, но часто не могут применить знания в новой ситуации или воспроизвести их по памяти.

Нейропсихологический подход к изучению памяти у детей с СДВГ фокусируется на понимании взаимодействия различных мозговых структур, которые участвуют в процессах памяти и внимания. Например, в теории, основанной на функциональной гипотезе, нейропсихологи утверждают, что нарушенная работа одного нейропсихологического механизма может влиять на работу другого. Например, дети с СДВГ имеют проблемы не только с вниманием, но и с планированием, оценкой своих действий, что непосредственно отражается на их способности к запоминанию. Этот подход подтверждается исследованиями, показывающими, что дети с СДВГ часто не могут разделить задачи на этапы и не умеют работать с информацией, которая требует долгосрочного усвоения.

Важным элементом долгосрочной памяти является эмоциональная составляющая. Эмоции играют важную роль в процессе запоминания, и это особенно актуально для детей с СДВГ. Психологи и нейробиологи согласны с тем, что дети, страдающие от СДВГ, часто не могут контролировать свои эмоции, что может приводить к дисбалансу в восприятии и запоминании информации. В некоторых случаях повышенная эмоциональная реакция на событие может улучшить память, если событие сильно связано с переживанием. Однако в случае с СДВГ повышенная эмоциональность может, наоборот, помешать запоминанию, особенно если эмоции не соответствуют ситуации.

Для более эффективной работы с детьми с СДВГ важно учитывать не только биологические и нейропсихологические особенности их памяти, но и внедрять методы, которые помогают стимулировать внимание и улучшать способность к запоминанию. Одним из таких методов является использование игровых техник и психокоррекционных упражнений, направленных на тренинг внимания и памяти. Игры, как форма когнитивной тренировки, позволяют улучшить как краткосрочную, так и долгосрочную память, так как они мотивируют детей активно работать с информацией, делать ассоциации и применять полученные знания в контексте. Такие игры развивают внимание, логическое мышление, а также способствуют формированию более устойчивых нейронных связей, что улучшает процесс закрепления информации в памяти.

Методы психокоррекции, основанные на игротерапии, также включают в себя элементы, которые помогают детям с СДВГ не только развивать память, но и улучшать концентрацию и внимание. Например, в некоторых играх используется подход, при котором дети должны запомнить определенную последовательность действий или информации, а затем воспроизвести ее через некоторое время. Это помогает не только тренировать краткосрочную память, но и учит детей удерживать информацию на длительный срок.

Игры, требующие от детей активного взаимодействия с другими участниками, также помогают развить память. В таких играх дети учат друг друга, обмениваются информацией и могут повторить материал, который требуется запомнить. Это не только стимулирует память, но и помогает детям с СДВГ улучшать коммуникативные навыки, что играет важную роль в их социальной адаптации.