Таким образом, динамическая оценка изменений внимания через игровые упражнения представляет собой многогранный процесс, в котором ключевую роль играет индивидуальный подход к каждому ребёнку. Она требует постоянного мониторинга и адаптации методик в зависимости от прогресса ребёнка, что помогает не только улучшать внимание, но и решать более широкий круг задач, связанных с развитием личности ребёнка, его когнитивных и эмоциональных способностей.

Особенности краткосрочной и долгосрочной памяти у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) – это важная область исследований, поскольку память играет ключевую роль в обучении и повседневной жизни ребенка. У детей с СДВГ часто наблюдаются специфические особенности обработки, хранения и воспроизведения информации, что связано с их когнитивными и нейропсихологическими характеристиками. Понимание этих процессов позволяет разрабатывать более эффективные методы коррекции и психотерапевтические подходы, направленные на помощь таким детям.

Краткосрочная память у детей с СДВГ имеет свои особенности. Краткосрочная память, также называемая рабочей памятью, отвечает за удержание и манипулирование информацией в течение короткого времени – от нескольких секунд до нескольких минут. У детей с СДВГ этот процесс может быть значительно нарушен. Проблемы с рабочей памятью проявляются в том, что дети не могут удерживать информацию, даже если она актуальна в данный момент. Например, им сложно запомнить последовательность чисел или инструкцию, состоящую из нескольких шагов, и они часто забывают, что нужно сделать в следующий момент.

Одной из причин таких трудностей является снижение активности в префронтальной коре мозга, которая отвечает за экзекутивные функции – внимание, планирование, самоконтроль и организацию. У детей с СДВГ часто наблюдается гипоактивность этих участков мозга, что затрудняет концентрацию внимания и тем более сохранение информации в рабочей памяти. Этот феномен связывается с дефицитом нейротрансмиттеров, таких как дофамин и норадреналин, которые регулируют внимание и память. Снижение их активности приводит к трудностям в управлении процессами, связанными с удержанием информации, и делает детей с СДВГ более уязвимыми к отвлекающим факторам.

Существуют различные теории, объясняющие механизм нарушения краткосрочной памяти у детей с СДВГ. Одна из них заключается в гипотезе мозговой недоактивации – при которой снижение активности в определенных областях мозга приводит к плохому удержанию информации в сознании. Некоторые ученые считают, что нарушения краткосрочной памяти являются следствием не только биологических факторов, но и недостаточной структуры когнитивной активности, при которой дети не могут эффективно организовать поток информации и перерабатывать его в рамках текущего задания.

Долгосрочная память у детей с СДВГ также может быть нарушена, но ее характеристики несколько отличаются от тех, что наблюдаются при краткосрочной памяти. Долгосрочная память отвечает за хранение информации, которая становится доступной на длительные промежутки времени, от нескольких часов до нескольких лет. У детей с СДВГ наблюдаются проблемы не только с запоминанием новых данных, но и с их дальнейшим воспроизведением. Это связано с тем, что для того, чтобы информация перешла из краткосрочной памяти в долгосрочную, необходимо ее закрепление через повторение и структурирование. Дети с СДВГ, как правило, не могут эффективно организовать информацию, не имеют привычки к повторению или размышлению над полученными знаниями. Их внимание часто переключается на другие объекты или задания, что нарушает процесс консолидации информации в долговременной памяти.