В последние годы все активнее проявляется тенденция использовать понятие креативности в широком смысле слова. Так, Л. Б. Ермолаева-Томина определяет креативность как сочетание разнообразных способностей, в свою очередь, отдельные способности в составе креативности могут быть представлены в разной степени. Автор выделяет следующие признаки креативности: 1) открытость к опыту; 2) широта категоризации; 3) беглость мышления; 4) оригинальность мышления (Ермолаева-Томина, 1990).

Современные теории объединяют теории внутренней и внешней детерминации творческой деятельности и рассматривают творчество как многоаспектный феномен. К ним относится и инвестиционная теория креативности Р. Стернберга и Т. Любарта. Согласно этой теории для творческих достижений необходимо сочетание многих элементов. В частности, основой для проявления творческой активности являются шесть основных факторов:

1) когнитивные; 2) личностные; 3) мотивационные; 4) интеллект; 5) окружающая среда; 6) знания, накопленный опыт. Для появления креативности необходимо наличие каждого из этих ресурсов, хотя силой одного можно компенсировать недостаточность другого (Стернберг, Григоренко, 1998).

Выделяя центральное понятие «творческий потенциал», А. М. Матюшкин (1989) сформулировал собственный подход к проблеме одаренности. На основании своих работ по развитию творческого мышления детей он сформулировал концепцию творческой одаренности. В рамках его концепции творчество рассматривается как фундаментальное свойство психики. В структуру одаренности входят два компонента: познавательная мотивация и творческая активность, которая выражается в обнаружении нового, в постановке и решении проблем. По мнению А. М. Матюшкина, в основе одаренности лежит не интеллект, а творческий потенциал человека.

М. А. Холодная отмечает, что творческая деятельность связана с особым состоянием индивидуальных ментальных и личностных ресурсов.

A. Dietrich (2004) предложен нейрофункциональный сетевой подход к творчеству, в рамках которого выделены четыре различных типа творчества на основе различий в мозговой активности или в функционировании разных нейросетей головного мозга. Выделение четырех типов творчества зависит от области знания и типа творческого процесса. Он выделяет две контрастные области знаний – эмоциональную и когнитивную и два контрастных типа творческого процесса – спонтанный и преднамеренный. Эти четыре элемента (эмоциональная область, когнитивная область, спонтанный творческий процесс, преднамеренный творческий процесс) находятся во взаимодействии и могут быть в разных сочетаниях. A. Dietrich выделяет четыре основных типа творчества, основанных на вариантах сочетания этих четырех базовых элементов (рис. 3):

1) когнитивная область и преднамеренный творческий процесс;

2) эмоциональная область и преднамеренный творческий процесс;

3) когнитивная область и спонтанный творческий процесс;

4) эмоциональная область и спонтанный творческий процесс.

Рис. 3. Четыре типа творчества, выделенных А. Dietrich (2004)

Выделенные типы творчества не существуют в чистом виде, и такое деление условно для творчества, но при том или ином творчестве определенная область знаний или определенный тип творческого процесса будет доминировать. Это имеет разное нейроанатомическое объяснение. Эмоциональное состояние обеспечивается функционированием своих нейронных сетей (например, участием лимбической системы), а когнитивное – своих (высокой активностью префронтальной коры головного мозга, связанной с рабочей памятью).