Мера предполагает обобщенное понимание некоторого качества, существующего на множестве наблюдаемых или оцениваемых объектов (тел, предметов, машин, приборов) или их свойств (объема, плотности, скорости движения или изменения яркости, цветности, громкости, удаленности и т. п.), при этом особенность качества меры такова, что она допускает сравнение различных объектов в указанном выше множестве в терминах «одинаковый – разный», «такой же, больше, меньше», «отношения между сравниваемыми объектами такие же: больше, меньше» и т. д. Необходимо подчеркнуть, однако, что такое сравнение обязательно требует отчетливого выделения и определения меры, которая и задает возможность использования при сравнении таких выражений, как «аналогичные», «сходные», «подобные» или «родственные», применительно к исследуемым объектам или их свойствам.

Эталон – это образцовая мера, воспроизводящая некую условно принятую единицу измерения с наивысшей для данного времени точностью.

Особенности психологического измерения определяются спецификой объекта измерения – человека или групп людей. Предметом психологического измерения являются: поведение и деятельность людей, индивидуальные, психологические и личностные особенности (например, интеллектуальные, эмоциональные, волевые). В соответствии с приведенной выше логикой определений психологическое измерение состоит в установлении некоторого устойчивого соответствия между математическими и психологическими объектами с целью упорядочения последних.

Как мы отмечали ранее, в качестве важнейшего инструмента, применяемого для измерения психических явлений, до настоящего времени используется психологический тест.

Теоретический анализ просмотренной литературы показывает, что в теоретико-методологических исследованиях тестов можно выделить несколько различных направлений. К сожалению, лишь весьма немногие из них затрагивают вопросы анализа самих тестов как особых способов деятельности специалиста-психолога [2; 3; 16; 17; 34; 69; 102; 325; 336; 412; 413]. Мы полагаем, что это направление представляет самостоятельный и особый интерес для теории прикладной психологии, а также для понимания и повышения эффективности деятельности практического психолога. При этом, по нашему мнению, первым шагом в этой работе должно стать построение хорошей классификации тестовых процедур. Проделанный нами анализ позволяет наметить некоторые правила такой классификации и произвести предварительную «сортировку» форм и видов различных психологических тестов.

Среди большого разнообразия психологических тестов выделяется несколько крупных групп. Их характеристики могут рассматриваться, в первом приближении, как основания будущей полной классификации тестов. Среди них выделяются следующие.

1. «Типологическое» тестирование, т. е. установление принадлежности испытуемого лица к тому или иному психологическому типу личности, характера, темперамента или к тому или иному типу нервной системы (мы знаем, что тип нервной системы играет определенную роль в осуществлении деятельности, ввиду того что «сильная нервная система лучше разрешает одни задачи, а слабая другие…», но «к разрешению одной и той же задачи слабая и сильная нервная система должна идти разными путями» [278]).

2. Тесты, направленные на выявление отдельных свойств психики или личности: интересов, склонностей и т. п. Эти тесты часто используются с целью определения предпочитаемых видов и форм деятельности человека: например, чтобы помочь ему с выбором определенной профессии. Данное направление широко используется в профориентационной работе, для того чтобы очертить круг предположительных профессий. Мы считаем, и будем специально говорить об этом далее, что на практике такое тестирование должно использоваться как дополнение к другим формам тестирования и к другим методам работы с «оптантом».