Представляется целесообразным охарактеризовать основные средства информационно-коммуникационных технологий, отражающих потребность развития информационно-образовательной среды образовательного учреждения, особенно в условиях внедрения элементов ДО. К ним относятся электронные учебники, мультимедийные курсы, тренинговые программы с обратной связью (супертьюторы), учебные задачи на профессиональных программах (профтьюторы), а также информационная деятельность, основанная на использовании сети Internet.
Компьютерные учебники. Процесс обучения можно рассматривать как целостный объект. Если установлено взаимодействие студента и педагога, а также достигнуто понимание содержания образования – значит, обучение состоялось. Анализ связей между элементами процесса обучения показал, что системообразующим фактором здесь выступает содержание образования как воплощение цели процесса обучения.
Область применения компьютерных учебников велика: обычное и дистанционное обучение, самостоятельная работа. Но наибольшие перспективы даст объединение учебников с программами, контролирующими знания ученика, дополненное общением между преподавателем и учащимися в реальном времени (в этом плане Internet предоставляет богатейшие возможности – от ставшей уже традиционной электронной почты до видеоконференций и web-chat'ов). Снабженный единым интерфейсом, такой Internet-учебник может стать не просто пособием на один семестр, а постоянно развивающейся обучающей и справочной средой. Internet-учебник обладает теми же качествами, что и компьютерный учебник, плюс возможность тиражирования практически без носителя – вы имеете одну версию учебного материала в сети Internet, студент-пользователь получает к нему доступ привычным для себя способом.
Internet-учебник имеет различные преимущества перед обычными пособиями:
• нет никакого ограничения на содержание тем. При желании можно просто воспроизвести материал существующих учебников;
• электронный учебник может быть использован как средство самостоятельного обучения, поскольку можно выбрать уровень сложности, обратиться к дополнительному материалу;
• электронный учебник – не замена преподавателя. Это только мощное средство обучения;
• позволяет серьёзно изменить методику преподавания;
• сам по себе, укомплектованный полностью, он может заменить довольно большую учебную библиотеку;
• такой учебник может служить основой для комплектованиея его различным методическим и дидактическим материалом из «сторонних» источников (комплектами иллюстраций, например);
• многие компоненты учебника реализованы по отдельности в различных программных продуктах;
• существующие компьютерные энциклопедии, справочники, демонстрационные программы не могут заменить такой учебник, поскольку:
– они не имеют единого интерфейса;
– разнородны, часто пересекаются, посвящены узким темам;
– ориентированы на домашнее использование;
– перегружены графикой;
– не имеют достаточно мощных поисковых систем и рубрикаторов;
– как правило, не содержат достаточного количества систематически изложенного материала;
– такая форма не решает все проблемы сама по себе, но устраняет многие технические ограничения, предоставляет огромные возможности для совершенствования и развития учебника;
• позволяет использовать один учебник для нескольких взаимосвязанных предметов, реализую межпредметные связи;
• заполненный учебник может выступает к качестве серьёзного справочно-энциклопедического пособия;
• сокращается путь от автора учебника к студенту;
• сокращаются расходы на изготовление учебника;
• решается проблема совместимости – можно быть уверенным, что на всех аппаратных платформах материал будет выглядеть практически одинаково;