Если формирование протекает в процессе обучения, то такой эксперимент называют обучающим. Если педагог в процессе эксперимента воспитывает какое-либо качество личности ребенка, то такой эксперимент называют воспитывающим.

Ситуация. При изучении способности ребенка старшего дошкольного возраста эмоционально отзываться на переживание другого человека, животного и т. д. была выдвинута гипотеза, что благоприятные условия для положительного отношения к окружающему создаются при знакомстве детей с литературными персонажами. Формы этого знакомства и степень активности детей могут быть различными: от восприятия спектакля до игры-драматизации, во время которой ребенок в роли литературного героя реально воспринимает и переживает события и действия, описанные в художественном произведении (Л. П. Стрелкова).

Какими методами можно проверить выдвинутую гипотезу?

Решение. Для проверки выдвинутой гипотезы может быть применен метод выбора-предпочтения, известный в научной литературе как «моральный выбор», когда ребенок условиями эксперимента ставится в альтернативную для него ситуацию предпочтения, например, красивого внешне персонажа, наделенного отрицательными чертами, или некрасивого, но доброго и отзывчивого.

Вопрос. Что фиксируется и записи эксперимента и как она осуществляется?

Ответ. Приведем пример записи эксперимента (табл. 2.7).

Таблица 2.7

Способы регистрации данных эксперимента

Ситуация. Экспериментатору необходимо было выяснить объем памяти детей 5 лет. Он предложил им для запоминания следующие слова: карандаши, кукла, конфетка и др. Дети сумели воспроизвести лишь небольшое количество слов.

В другой раз экспериментатор пришел в эту же группу детского сада и, поздоровавшись с детьми,предложил: «Давайте поиграем в магазин». Дети дружно согласились. «Я буду продавцом, – сказал исследователь, – а вы будете покупателями. Вот мои товары: карандаш, кукла, конфетка (назвал те же слова, что при первой встрече). Кто назовет больше слов, тому и достанется покупка». На этот раз дети назвали большее количество слов.

Назовите причину разных результатов эксперимента. Раскройте содержание понятий «естественный эксперимент» и «лабораторный эксперимент», назовите их отличительные признаки.

Решение. В первом случае (лабораторный эксперимент) ситуация, предложенная детям, была необычной для них. Во втором случае (естественный эксперимент) ситуация изучалась в привычных для детей условиях (в игре), то есть психические процессы в связи с поставленной задачей вызывались активно.

Лабораторный эксперимент характеризуется не только тем, что его проводят в лабораторных условиях с помощью специальных приборов, когда действия испытуемого определяются инструкцией, но и отношением испытуемого к происходящему (он знает, что участвует в эксперименте, хотя может и не знать его целей).

Ситуация. В эксперименте определялась острота зрения детей 4 лет по таблице с кольцами Ландольта.

В первом случае дети должны были как можно с большего расстояния увидеть направление разрыва кольца. Средний результат был равен 2 07 см. Во в тором с лучае д етям п редложили и гровую с итуацию «Вы охотники». Средний результат составил 257 см. ^ С чем связано получение разных результатов эксперимента?

Проанализируйте полученные результаты с точки зрения требований организации эксперимента.

Решение. Разные результаты связаны с особенностями проведения эксперимента. В первом случае был проведен лабораторный эксперимент: дети знали, что проводится исследование. Во втором случае дети были включены в игровую ситуацию: острота зрения изучалась в привычных для них условиях игровой деятельности (естественный эксперимент).