3. Формирование личности в переходный период / Под ред. В. Дубровиной. М., 1987.

4. Хроменков Н. А. Образование. Человеческий фактор. Общественный прогресс. М., 1989.

Поскольку педагогика – наука о воспитании, то понятия «воспитательный процесс», «воспитательная система» отождествляются с понятиями «педагогический процесс», «педагогическая система». Выясним смысл понятия «педагогическая система», в которой осуществляется педагогический процесс. В наиболее общем виде педагогическая система (ПС) — это единство составных компонентов, определяющих установленный порядок осуществления воспитания. Важнейшей характеристикой педагогической системы является ее устойчивость. Если некоторая совокупность элементов устойчивостью не обладает, то их объединение системой называть нельзя.

Следует обратить внимание на многофункциональность рассматриваемого понятия. Понятие «педагогическая система» используется в различных значениях. Нередко оно персонифицируется и применяется для характеристики плодотворной научной и практической деятельности крупных педагогов. Говорят, например, о педагогической системе Я. А. Коменского, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко. Когда речь идет о ПС общеобразовательной, профессионально-технической, высшей школы, образования взрослых и т.д., то здесь данное понятие употребляется уже в ином смысле: для обозначения и характеристики вертикального среза педагогической деятельности в зависимости от рассматриваемого уровня образования.

Нередко понятие «система» применяют для характеристики деятельности конкретного учебного заведения (говорят, например, система естественно-математического лицея) или даже отдельного, чем-то прославившегося преподавателя (система знаменитого профессора теоретической механики МГУ П. Минакова, система учителя В. Палтышева, система директора В. Караковского).

В теоретической педагогике понятие «педагогическая система» применяется для общей характеристики и оценки интегративно понимаемой учебно-воспитательной деятельности. ПС – это упорядоченная совокупность взаимосвязанных компонентов, характеризующих в наиболее общем, инвариантном виде все составляющие этого процесса.

Структура (от лат. structure – строение) – это расположение элементов в системе. Структуру системы составляют выделенные по принятому критерию элементы (компоненты), а также связи между ними. Связи в ПС не похожи на связи между компонентами в других динамических системах. Целесообразная деятельность педагога выступает в органическом единстве со значительной частью средств труда (а иногда и со всеми ними) и деятельностью ученика.

Какова же структура педагогической системы?

В наиболее общем, классическом представлении ПС – это единство трех составляющих: ученика, педагога, предмета изучения (рис. 6).

Ученик (школьник, студент, слушатель и т.д.) – лицо, ищущее знаний, воспитания, развития. Учитель (наставник, мастер, профессор и т.д.) – лицо, обладающее знаниями о предмете, владеющее мастерством обучения. Предмет изучения – это природа, общество, знания в определенной области, школьная наука, тема, модуль и т.д. В более общем виде предметом воспитания являются духовность, воспитанность, сформированность или их элементы.

То, что происходит в ПС, можно описать следующим образом. Ученик желает овладеть предметом: чему-то научиться, приобрести более высокий уровень развития, воспитаности, чтобы лучше приспособиться к условиям жизни, достичь успеха. Чаще всего он ищет учителя, который обладает необходимыми знаниями. Начинается процесс, цель которого – формирование образа предмета в сознании ученика: знаний, умений, навыков.