Следует еще раз сказать о значении саморазвития, т. е. о проявлении желания и умения личности работать над собой, в реализуемой способности на многообразные «само-», выступающие в разноплановых, но жизненно важных самопознании и самооценке, самодисциплине и самоконтроле, самообразовании и самовоспитании.
Сложность задач, многофункциональность педагогики, разнообразие изучаемых ею явлений и процессов предопределили структуру ее внутренних и внешних связей.
Внутреннюю структуру составляют несколько основных разделов: общие основы педагогики, дидактика, теория воспитания. Назначение общих основ педагогики – характеристика ее объекта и предмета, задач и функций, методологии и методов исследования, понятийного аппарата и структуры, т. е. тех общих положений, на которых зиждется в целом вся педагогическая наука и практика, выступающая источником и пространством реализации теоретических и методических идей.
Существует также межотраслевое деление, когда изучается (на базе общих положений) своеобразие особо сложных областей практики. Такова, например, педагогика – школьная и вузовская, социальная и семейная, военная и спортивная, исправительно-трудовая и специальная (сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика).
Важное значение имеет история педагогики, раскрывающая закономерности и тенденции развития педагогических идей и систем, основываясь на анализе огромного количества первичного материала, множестве подлинных источников – от специальной литературы до мемуаров, дневников, писем. Трудно переоценить значение историко-педагогических материалов – и самих по себе, и для понимания современности, и для прогнозирования возможных путей дальнейшего развития педагогической науки и практики.
Немаловажна роль и педагогики сравнительной, сосредоточенной на теоретическом, историческом и методическом анализе зарубежной педагогической науки и практики. Очевидна продуктивность сравнения идей, концепций, учений, тенденций опыта обучения и воспитания, формирующихся ранее и развивающихся теперь и в глобальном масштабе (например, по материалам ЮНЕСКО и ее органов), и в социально-экономических условиях, менталитете и традициях разных стран и народов. Такое сравнение позволяет нам осознать себя частью мирового сообщества, мировой системы образования, творчески осмыслить наиболее приемлемое и целесообразное в наших условиях.
Важнейшим фактором существования и развития самой педагогики выступают ее связи с другими науками. Здесь прежде всего следует назвать философию. Именно ее положения стали теоретическим основанием методологии нашей науки. Педагогическая теория, основываясь на философских подходах к научному познанию и учитывая особенности своего объекта и предмета, в качестве методологических принимает принципы единства социального и биологического, общего и особенного при изучении педагогических явлений, подход к ним с позиции внутреннего единства теоретического и практического, логического и исторического, основывается на концепциях целостности педагогического процесса, взаимодействия его составляющих, соотношения целей, средств и результатов становления социальности человека.
Еще несколько примеров. Социология предоставляет не только данные о социальных процессах, на активном фоне которых происходят процессы обучения и воспитания, но и методики, позволяющие исследовать эти последние.