Ключевые термины педагогики гениальности

Первое, что нужно сделать для создания новых подходов к обучению и воспитанию талантливых людей, – проанализировать неудачный опыт предыдущих экспериментов. В следующей главе мы рассмотрим реальные примеры семей, где родители уже ставили перед собой амбициозную задачу воспитать творческую личность.

Представьте себе три семьи, чьи имена стали синонимами уникальных педагогических экспериментов и воспитания одаренных детей. В 70–80-х годах XX века каждое их достижение становилось сенсацией в СМИ, вызывая не только восхищение, но и стремление повторить их успехи.

Семьи Полгар, Никитиных и Осетинских олицетворяли надежду многих родителей на рождение гениев. Однако глубокий анализ их историй выявляет неожиданные результаты и ошибки в воспитании, которые иногда приводили к непредсказуемым последствиям.

Для анализа историй семей Полгар (Венгрия), Никитиных и Осетинских (СССР) я использовала различные источники информации: многочисленные интервью с участниками событий, книги, статьи и другие материалы – все, что позволило получить развернутое представление о методах и условиях воспитания детей, которые применялись в этих семьях. В ходе исследования я обнаружила некоторую общность в действиях во всех трех семьях, которые – по их собственным признаниям – стремились воспитать гениев. Мне показались интересными следующие 5 совпадений:

1) Идея специального воспитания талантов и гениев возникла у родителей еще до рождения детей. Так, Борис Никитин был воодушевлен идеями А. С. Макаренко[19] и мечтал о создании собственной новаторской школы. Олег Осетинский, грезивший о карьере пианиста, решил сделать из своей дочери великого музыканта после того, как не смог реализовать себя в этой области из-за травмы руки. Ласло Полгар со своей будущей супругой Кларой обсуждал педагогические идеи и конкретные планы по воспитанию гениальных детей еще до их брака. Эти мысли зародились в нем, когда на вечерних курсах в университете он изучал интеллект и биографии выдающихся людей.

2) Инициатором воспитания гениев чаще всего был отец, тогда как мать играла роль помощника и просто активно участвовала в реализации этой затеи. Таким образом, воспитание одаренного человека – это чаще всего амбициозный проект главы семейства.

3) Некоторые дети не посещали школу или проводили там минимальное количество времени. Воспитание и обучение происходило в основном усилиями членов семьи.

4) Родители изначально имели средний или ниже среднего уровень дохода. Думаю, это одна из причин возникновения подобных амбиций и педагогических ошибок, но подробнее об этом расскажу далее.

5) Несмотря на успех некоторых детей в своих сферах, они не повторяют методику воспитания своих родителей на собственных детях, а используют лишь некоторые элементы и принципы.

Расскажу кратко о каждой семье:

В семье было семеро детей, которых обучали по авторской методике активного опережающего развития. На момент начала эксперимента родители работали учителями в местной школе.

Дети были хорошо развитыми физически благодаря регулярным занятиям по закаливанию и активному образу жизни. Они росли в развивающей среде, где им разрешалось делать все, что угодно, – не было никаких запретов. Большинство детей окончили школу экстерном.

Отец написал свою первую книгу о воспитании, когда их старшему ребенку было всего 4 года, и через пару лет после этого о семье уже снимали фильмы. Их система воспитания стала известной на всю страну.