2. В чем разница теоретической части в дипломной работе и кандидатской диссертации?

В моем случае при переходе от дипломной работы к кандидатской диссертации изменилась логика изложения, и соответственно, и структура научной работы.

Итак, для дипломной работы было характерно разбиение работы на три главы:

– «Система подготовки учащихся к непрерывному образованию»,

– «Средства и технологии подготовки учащихся к непрерывному образованию при изучении курса физики» и

– «Педагогический эксперимент».

В теоретическом смысле дипломная работы описывает «Систему подготовки учащихся к непрерывному образованию», включающую в себя: компоненты готовности учащихся к непрерывному образованию, критерии оценки уровня указанной готовности, и модель формирования этой готовности при реализации образовательного и воспитательного воздействий. Далее идет теоретико-практическое описание средств и технологий подготовки учащихся к непрерывному образованию при изучении курса физики.

Для кандидатской диссертации произошло разбиение на две главы – теоретическую («Теоретические аспекты формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования») и экспериментальную («Содержание и организация педагогического эксперимента»).

Кандидатская диссертация представляет собой реализацию большей степени теоретического научного обобщения, чем дипломная работа: первая глава, в первую очередь содержит моделирование: описывается модель готовности учащихся к получению профессионального образования. Затем теоретически обосновывается «Система формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования», после чего по итогам анализа литературы и результатов анкетирования (32 учителя и 8 директоров сельских школ) формулируются «Педагогические условия формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования».

Содержательная, технологическая, процессуальная часть вынесена в описание эксперимента. То есть логика диссертационного исследования подразумевала описание содержания и организации педагогического эксперимента, что включает в себя описание состояния готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования (на момент констатирующего эксперимента), а затем описывалось за счет чего могут произойти изменения. А именно – технологии формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования. Далее следовала динамика уровня готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования и затем шел общий анализ итогов педагогического эксперимента.

Отличие кандидатской диссертации от дипломной работы заключается в гораздо большем опыте научного абстрагирования и теоретического обоснования материала.

Если в дипломной работе в виде постулата дается теоретическая часть, в основном заимствованная, но и в то же время творчески переработанная, сгруппированная, структурированная, с элементами своего видения проблемы, и собственных наработок, то в диссертации идет обследование «поляны» – общего поля исследований, имеющих отношение к выбранной теме, определение еще не исследованного, белых пятен на карте научного описания мира, и последующее их заполнение за счет собственной формулировки новых понятий, характеристик, принципов, постулатов, введения теоретических систем, новых технологий, их обоснования и апробации.

Кандидатская просто переполнена ссылками на литературные источники (если в дипломной у меня всего 22 источника, то в кандидатской их 362, включая 6 на иностранном языке). При этом новое знание (а именно в его разработке и заключается ценность диссертации) рождается из старого, а затем критически обосабливается, обосновывается и доказывается в тексте диссертации. При этом используется четкая структура изложения нового знания, основанная на основных принципах его описания, использующихся в науке.