Все социально-психологические черты каждый из нас приобретает только через свой личный опыт общения, через непосредственный контакт в микросреде. В психологическом анализе социализации в центр внимания выдвигаются не классы и производственные отношения, а микросреда, непосредственное общение и субкультура различных групп. Отрицательная субкультура в отношении правовых норм приводит к отклонению в правовой социализации молодежи. Если субкультура препятствует приобретению положительного социального опыта, то юноши и девушки будут слабо социализированными, колеблющимися или у них возникнет так называемое двойное правосознание, состояние конформизма, выражающееся в готовности вести себя соответственно социальным ожиданиям любой социальной группы.

Источником социального опыта для индивида выступает общественное сознание в виде конкретных вещей и представителей социальной среды. Для конкретного индивида эта совокупность составляет социальные нормы данной среды. Социальные нормы по существу являются ценностными представлениями определенной группы и определенной среды. Они выражают своеобразную среднюю оценку данной среды. Это в полной мере относится и к сфере права.

Специфику правовых норм составляют те условия и цели, ради которых они бывают изданы (сознательно и целенаправленно), а также способы их фиксации (законы и подзаконные акты). Существенно также и то, что выполнение этих норм так или иначе гарантируется государством. Правовые нормы обеспечивают сохранение в обществе жизненно необходимого минимума ценностей.

Каждая среда формирует соответствующий тип личности, который способен успешно выполнять свою роль в конкретных условиях. Правовую социализацию следует рассматривать как часть общего процесса социализации. Она включает усвоение субъектом необходимого объема правовых знаний, определяющих меру возможного и должного поведения. С точки зрения правовой социализации важно то, что человек будет выполнять разные роли субъекта правовых отношений[5].

Уже с раннего детства дети становятся субъектами определенного круга гражданско-правовых отношений.

Первый этап правовой социализации – это приобретение индивидом социального (а точнее – социально-правового) опыта, позволяющего ему выступить в роли субъекта правовых отношений.

На последующих этапах эти способности конкретизируются соответственно обстоятельствам определенной ситуации. Отсюда вытекает и особая важность, которую детский и подростковый возраст имеет в деле правовой социализации. Л. Р. Ратинов описывает этот процесс так: «Человек с момента рождения впитывает первые элементы правовой культуры. Он включается в правдоподобную деятельность, приобретает навыки и усваивает стандарты нормативно-оценочного поведения, получает первые юридические представления из сказок, в ролевых играх знакомится с понятиями о функциях права и его представителей и постоянно формирует хотя и примитивное, детское, но собственное представление о правовой жизни. С возрастом по мере расширения круга общения, усложнения деятельности и выполняемых ролей происходит интенсивное обогащение этой равно как и иных сфер сознания, складывается "правовая концепция личности"»[6].

Таким образом, социализация является процессом усвоения человеческим индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. Социализация включает как социально контролируемые процессы целенаправленного воздействия на личность (воспитание), так и стихийные спонтанные процессы, влияющие на ее формирование. Социализация является главным механизмом, позволяющим сознанию данной группы выражаться в поведении конкретных ее членов.