Для исследования в области педагогической эвристики он является естественным. В историю этого научного направления на протяжении многих веков вносили свою лепту разносторонние учёные, имеющие заметные достижения в других областях общечеловеческих знаний. Неудивительно, что, будучи глубоко осведомлёнными, например, в медицине или математике, они использовали аналогию между категориями мышления и сферами своей высокой компетенции. В данном теоретическом поиске разработка эвристической методики преподавания бухгалтерского учёта потребовала достаточной осведомлённости минимум в трёх научных направлениях: экономике, эвристике и педагогике. Отсюда знания, усвоенные в одной области, периодически проецировались на другую, в которой обнаруживались интересные закономерности. В этой связи логичным является предположение, что если законы механики, перенесённые на предмет, изучаемый бухгалтерским учётом, оказались пятьсот лет тому назад для экономики столь продуктивными, то и проявления экономических категорий могут быть полезными для более молодых научных областей педагогики и эвристики.

Часть выводов, полученных в результате данного исследования, сформулированы на основе реализации метода научной индукции, к которому учёные также обращаются очень осторожно. Тем не менее он широко известен как противоположность дедуктивному методу исследования, широко используемому во всех научных разработках.