Общее школоведение решает проблемы эффективности образовательного процесса, но их нельзя решить без специального школоведения, так как именно оно направляет коррекционную работу, которая нацелена на преодоление как первичного дефекта (зрительное заболевание), так и вторичных функциональных отклонений в развитии, связанных со слепотой или со слабовидением у детей.

Медицинская коррекция – это лечение поражённого органа зрения. Хирургическое вмешательство, рефлексотерапия, химиотерапия, оксигенотерапия и др. – это офтальмо-гигиеническое сопровождение, а психолого-педагогическая коррекционная работа органично входит в учебно-воспитательный процесс.

В системе управления важное звено составляет коррекционная направленность методической работы. Здесь разрабатываются, обсуждаются и оцениваются приёмы коррекции, которые внедряются и в образовательную систему, и в психологическое и медицинское сопровождение ребёнка в специальной школе.

Схема 1

Система управления коррекционными процессами

Все методические разработки и рекомендации реализуются в ходе комплексной коррекционной работы, которая осуществляется в различных взаимосвязанных формах:

1. Коррекционная направленность предметного преподавания. Здесь решаются вопросы доступного восприятия учебного материала, тифлопедагогические требования к урокам, к учебным пособиям, к раздаточному дидактическому материалу, к тифлотехническим средствам обучения слепых и слабовидящих школьников.

На этом уровне разрабатываются, апробируются специальные методики предметного преподавания, новые коррекционные приёмы, тифлопедагогические технологии и т. д.

2. Коррекционная направленность воспитательной работы заключается в формировании свойств и качеств личности слепых и слабовидящих детей, в подготовке их к жизни и труду, к интеграции в общество зрячих людей.

Вся классная, внеклассная, внешкольная коррекционно-воспитательная работа направлена на процессы социально-трудовой адаптации школьников с нарушением зрения, на (ре)абилитацию инвалидов. Здесь также разрабатываются специальные приёмы и способы коррекционной работы, преодолеваются дефекты в личностной сфере детей.

3. Проведение специальных коррекционных занятий осуществляется в основном по следующим направлениям: развитие зрительного и осязательного восприятия, ориентировки в пространстве, координации движений, мимики и пантомимики; занятия по ритмики, логопедии, по социально-бытовой ориентировке, ЛФК и др. Целевая установка этих занятий в первую очередь направлена на преодоление дефектов в психофизическом развитии слепых и слабовидящих учащихся, и в то же время специальные коррекционные упражнения увязываются с содержанием общеобразовательного процесса.

4. Проведение психологической и медицинской коррекции строится предварительно и параллельно с образовательным процессом и в тесной связи с коррекционно-педагогической работой.

Задача психологической службы – выявить все недостатки в развитии ребёнка, особенно те, которые связаны со зрительной патологией, наметить пути и средства психокоррекции, разработать совместно с педагогами и врачами весь комплекс коррекционно-восстановительной работы.

Цель медицинской службы – это охрана, профилактика и развитие зрительных возможностей детей, лечение зрительных и соматических заболеваний, разработка офтальмоэргономических и других гигиенических рекомендаций для всего образовательного и коррекционно-восстановительного процессов.

5. Проведение коррекционных занятий в семье, имеющей ребёнка с нарушенным зрением. Методика этих занятий разрабатывается педагогами, психологами, врачами школы и рекомендуется для проведения силами родителей и родственников ребёнка. Естественно, что это несложный комплекс, куда входят режимные, гигиенические мероприятия, рекомендации по зрительным, тактильно-осязательным и физическим нагрузкам, простые упражнения по развитию восприятия, представлений, речи, мыслительных и других процессов.