В полной мере это теоретическое положение относится и к спортивному воспитанию. Эта педагогическая деятельность призвана содействовать человеку (при его активном участии) в формировании и повышении уровня спортивной культуры личности.

Данная культура формируется в процессе спортивной социализации, ориентированной на приобщение личности к спорту.

Основные элементы процесса спортивной социализации:

•стихийное, спонтанное воздействие той социальной среды, в которую включен индивид, как общей (общение с родителями, друзьями и т. д.), так и непосредственно связанной со спортом (спортивные тренировки, соревнования, чтение спортивных газет и т. д.);

•сознательная, целенаправленная деятельность формирования у человека (при его активном участии) спортивной культуры личности – спортивное воспитание;

•общая система образования, обучения и воспитания.

Спортивная культура личности, как отмечено выше (см. гл. 6), предполагает два аспекта ценностного отношения индивида к спорту:

а) общее позитивное;

б) ценностно-избирательное.

В соответствии с этим может быть выделено два важных направления педагогической деятельности по воспитанию спортивной культуры личности:

1) решение задач, связанных с воспитанием общего позитивного ценностного отношения к спорту;

2) решение задач по воспитанию ценностно-избирательного отношения к спорту.

Элемент спортивного воспитания, ориентированный на формирование у человека общего позитивного ценностного отношения к спорту, можно назвать базисным спортивным воспитанием.

Общее позитивное отношение индивида к спортивной деятельности – это субъективное признание спорта (тренировок, соревнований, других форм спортивной деятельности) как значимого явления, т. е. как ценности (социальной и/или личностной) (см. гл. 6). Необходимым условием такого отношения является базовая спортивная образованность воспитуемого, наличие у него комплекса связанных со спортом исходных знаний, понятий, навыков.

Базовая спортивная образованность воспитуемого:

• понимание того, что такое спорт, его компоненты (тренировки, соревнования), виды (футбол, волейбол и др.) и разновидности (массовый спорт, спорт высших достижений и т. д.);

• понятия, позволяющие выделять спорт, его компоненты, виды, разновидности, отличать от множества других явлений, понимать их сущность, специфику, структуру и т. д.;

• знания о конкретных фактах спортивной деятельности, в настоящее время и в процессе развития;

• знания о возможных формах активности и профессиях, связанных со спортом;

• опыт участия в спортивной деятельности (в тренировках, спортивных соревнованиях и т. д.).

Все эти компоненты базовой спортивной образованности воспитуемого, характеризующие его информационно-операциональную готовность к спортивной деятельности, в определенной степени формируются у человека стихийно в ходе жизненного опыта, под воздействием окружающей социальной среды, средств массовой информации и т. д., а также сознательно, целенаправленно в процессе общего образования (в семье, школе и т. д.).

Первоначальная задача спортивного воспитания – содействие воспитуемому в формировании и повышении уровня его базовой спортивной образованности и информационно-операциональной готовности к тем или иным формам связанной со спортом активности.

Это обеспечивает индивиду возможность правильной ориентации в сфере спорта (выполняют ориентировочную функцию), а также реального участия в спортивной деятельности.

Чтобы эта возможность превратилась в действительность, спортивное воспитание призвано содействовать формированию у человека