В возрасте трех лет со своими знаменитыми «Почему?» и «Расскажи еще» он входит в мир подросшего ребенка. Речь-мысль превращается в мысль-речь. Он учится играть на музыкальном инструменте. Его слух становится тоньше, у некоторых формируется абсолютный слух. Он создает фундамент своего голосового здания. Он улучшает, обогащает, изучает и управляет этим новым инструментом на службе его мысли. Он изобретает слова или, точнее, произносит их на свой манер. Его левое полушарие напоминает губку, впитывающую слова: он становится «словофильным». Зона Вернике пуста. Она готова впитывать слова и размещать звуки и фонемы. Участок височной коры облегчает усвоение грамматики, помогает создавать фразы. Правое полушарие гармонично и благозвучно объединяет весь ансамбль. Маленький человек переживает зарю своего голоса. Он его сознает. Слушает свой голос и голоса других. В семь лет он может использовать голос для подражания, модулирует его, играет с ним. Частота его голосовых колебаний понижается. Его голос – это «голос ангела». В период полового созревания у него появляется половая принадлежность.

Половые гормоны еще не оказали своего воздействия на гортань. Период между семью и девятью годами благоприятен для приобщения к музыке. «Впитанная» в возрасте до пяти лет, в вышеуказанный период она «переваривается». Не случайно детские хоралы формируются из детей в возрасте после семи лет.

Математические способности и сольфеджио расположены в левом полушарии, полушарии речи. Обертоны находятся в правом полушарии, полушарии мира воображаемого и эмоций. Принимая во внимание богатое духовное содержание артиста, можно было бы ожидать, что душа музыканта станет причиной гипертрофии его правого полушария, ибо оно отвечает за мир эмоций, играющий для артистов первостепенную роль. Но этого не происходит. Обучение сольфеджио и музыкальной технике требует строгой дисциплины и организованности, так что командным по-прежнему остается левое полушарие. Исследование, проведенное певицей Агнес Чен и доктором Мей Чунь Чен с помощью визуализирующей аппаратуры, позволяющей заглянуть в мозг, показало, что у музыкантов левое полушарие не только развито больше, чем правое, но и в целом развито больше, чем у обычных людей. В самом деле, для занятий музыкой требуются более эффективные когнитивные способности, нежели обычный средний уровень. Стимуляция мозга является необходимым условием развития наших способностей, особенно вокальных и музыкальных, и увеличивает функциональную вместимость нашего кортекса.

Голос, слушание и зеркало

Голос, опора нашей речи, существует только с того момента, когда ребенок преодолел стадию зеркала и почувствовал себя отдельным существом: произнести «мама» означает признать, что существует некто, который «не мама». Сказать означает признать, что можно называть вещи, что внешний мир – это не только вкус и еда. Говорить означает использовать для выражения мысли изменяемые вербальные символы, ограждающие дорогу голоса и позволяющие нам иметь надежные ориентиры. Голосовая символика обособляет нас от животного мира. Можно поддерживать гипотезу о наличии речевой структуры в системе коммуникации собаки и ее хозяина, кошки и ее владельца; без сомнения, коммуникация существует и между попугаем, тигром или львом и их дрессировщиком, но поговорить о погоде, о комедии дель арте или нашей экзистенциальной участи можно только с человеком. Как считает Бергсон, животное инстинктивно становится сообщником окружающего его мира, это внутреннее соучастие позволяет ему адаптироваться, но размышлять на эту тему оно не способно. Вопрос «почему?», неустанно задаваемый шестилетним ребенком, свидетельствует о важности ответа, являющегося источником знаний, на основании которого будет строиться его будущее. Понятие слова, символа нашего общения, является единицей знания речи, подобно тому как ген является единицей ДНК – нашего генетического наследия.