Таблица 1.6

Процесс оценки обучения

В системе оценивания VPL в Нидерландах существует три типа портфолио: портфолио-досье, развивающий портфолио, личное портфолио. Представим характеристики каждого типа портфолио.

Портфолио-досье используется, чтобы документально доказать достижения в определенной области или квалификационной программе. Артефакты представлены продуктами профессиональной деятельности и поведенческих результатов. Данный тип портфолио предназначен для того, чтобы стимулировать всю процедуру сбора и накопления достижений. Он заполняется только фактическими доказательствами достижений, и самым важным является сам результат обучения.

Развивающий портфолио фокусируется на личностной рефлексии. Самопрезентация является как рефлексивной, так и перспективной (с указанием планов на будущее). Развивающий портфолио заполняется доказательствами по всем этапам жизни кандидатов. Данный тип портфолио диагностирует, суммирует и формирует цель. Владелец портфолио составляет его самостоятельно.

Целью личного портфолио является документирование результатов обучения. Оно может быть использовано для любой VPL-процедуры. Личное портфолио создается прежде всего для самовыражения и самопрезентации. Сначала кандидат составляет портфолио, презентуя виды деятельности (достижений), затем проводит их рефлексию, описывая личные компетенции, которые были при этом необходимы. Это самоописание может быть подкреплено «третьей стороной». Результатом процесса разработки персонального портфолио являются ответы на ряд вопросов: «Какие у меня сильные/слабые стороны?», «Как я могу/буду строить свою будущую карьеру, опираясь на свои достижения?» и т. д. Только после этого кандидат может создать личный план действий и определиться с целью.

Для оценивания и проверки предыдущих знаний в зарубежной системе VPL используется термин «непрерывный портфолио» (portfolio loop, от англ. loop – цикл, петля). Работая с индивидуальным портфолио, большинство кандидатов проходят циклический процесс, на каждом из этапов которого они отвечают на основные вопросы:

– какие из моих компетенций наиболее сильны/слабы;

– как доказать мою конкурентоспособность;

– как развиваться дальше.

Когда автор е-портфолио отвечает на данные вопросы, он самостоятельно оценивает свой личный потенциал и строит траекторию индивидуального развития. Любой кандидат может решить, какой именно тип е-портфолио будет отвечать его нуждам. Во всех случаях портфолио рассматривается как способ нового целеполагания в образовании. Таким образом, весь процесс изменения и формирования новых компетенций, оценивания полученного опыта начинается и заканчивается е-портфолио.

Исследователи акцентируют внимание на непрерывности использования портфолио в процессе планирования и дальнейшего оценивания результатов обучения, поскольку новые образовательные результаты будут добавлены к уже имеющимся в первоначальном портфолио (см. прил. Р). Таким образом, портфолио может быть основой для новых шагов по развитию и планированию VPL-процесса [82]. Р. Дувекот и К. Шур подробно описывают основные характеристики таких методов валидации, оценивания предыдущего опыта и профессионального развития, как е-портфолио, интервью (см. прил. К), STARRT-метод (см. прил. И), кейс-метод и моделирование. Ознакомиться с характеристиками метода е-портфолио можно в табл. 1.7 [83].

Следует отметить, что значимую роль в процедурах VPL-оценивания играет тренер (эксперт). Благодаря его деятельности и профессиональным компетенциям происходит запуск личностного развития оцениваемого. Кроме того, тренер помогает создавать персональный портфолио, выстраивать индивидуальую образовательную траекторию профессионального развития, формулировать рекомендации и описывать шаги конкретных действий для ее успешного освоения. Поэтому в системе VPL-оценивания особую значимость приобретает качество подготовки эксперта к дальнейшей профессиональной деятельности в контексте «доверия», а не «контроля». Каждый VPL-тренер должен пройти обучение и выполнить ряд необходимых требований и мероприятий: