В-пятых, образовательные посредники могут быть разных видов. Рассмотрим эти виды.

1) По качеству содержащихся в них образовательных технологий условно их можно разделить на вариативные образовательные идеалы и стандартизированные образовательные идеалы.

Посредники первого типа наиболее значимы в образовательном процессе, поскольку представляют собой «живые», способные изменяться в процессе взаимодействия с конкретными людьми образовательные идеалы. В данном качестве могут выступать как живые люди (профессиональные педагоги, просто педагогически одаренные люди), так и специально созданные искусственные предметы, реагирующие на действия и состояние учеников.

Для человека, обладающего способностью быть вариативным образовательным посредником, должны быть характерны следующие качества: 1) мастерство – владение определенной технологией и знание результата ее применения; 2) авторитетность – признанность в качестве действенного посредника в освоении определенного содержания и определенной технологии действования с миром; 3) заразительность – способность ввести образовывающегося человека в состояние сопереживания (личное участие и заинтересованность в процессе и результате образования); 4) «мерцающее» качество – способность быть проводником в мир идей и сущностей; 5) рефлексивность – умение вовремя осмыслить ход образовательного процесса, предвидеть формирующийся результат и скорректировать образовательное отношение.

В таком качестве могут выступать профессиональные педагоги, одаренные образовательными способностями мастера в том или ином роде деятельности (например, выдающиеся художники-педагоги в сфере художественного образования), просто одаренные люди, представляющие собой эталонные для других людей способы отношения к жизни, эталонные образы человека вообще.

Для искусственно созданных предметов, относящихся к типу вариативных образовательных идеалов, характерны те же качества, которые, в отличие от живых людей, здесь задаются искусственно созданной программой и могут управляться людьми, непосредственно не занятыми в образовательном процессе. К числу таких искусственных вариативных идеалов относятся различная компьютерная техника, использующаяся в условиях индивидуального или дистанционного обучения, а также особо значимые творения человеческого гения – произведения искусства, способные на индивидуализированные отношения с каждым зрителем.

Наиболее значимым качеством вариативных образовательных идеалов является их способность изменяться самим в качестве носителей определенных технологий взаимодействия человека и конкретной грани Мироздания, тем самым изменяя саму технологию взаимодействия и образовательный результат с учетом индивидуальных способностей и интересов ученика и конкретных условий образовательного процесса. Именно поэтому роль учителя, как должного быть лучшим вариативным посредником, в процессе образования является основной и самой обсуждаемой на протяжении всей истории развития педагогической мысли.

Посредники второго типа, представляющие собой стандартизированные образовательные идеалы, с одной стороны, обладают теми же основными свойствами, что и вариативные идеалы: заданность процесса и результата образовательного отношения, признанность в качестве действенных посредников, заразительность, «мерцающее» качество.

Однако у них есть своя специфика – нацеленность на эффективное и оптимальное решение узкого спектра образовательных задач, научение определенному спектру действий, ориентированность на репрезентацию максимально конкретного аспекта Мироздания без учета возможности субъективного участия в изменении или корректировке этого процесса самим учеником. Эта узкая специфика и жесткая технологичность, с одной стороны, определяет их множественность и разнообразие (преподаватель химии, учитель биологии, учитель пения и т.д.; учебные модели, книги, методические пособия, карты и т.д.), с другой – обеспечивает их действенность и эффективность при достижении конкретных общих целей образовательного процесса, признанных актуальными для всех людей без исключения, с третьей стороны, с необходимостью предполагает их частую смену в ходе полноценного образовательного процесса, который все же должен учитывать индивидуальность ученика.