В начале XXI века образование в мире развивается на фоне глубокого и многоаспектного кризиса современной цивилизации. До сих пор не разрешены самые животрепещущие проблемы, стоящие перед жителями нашей планеты: не обеспечен минимально необходимый уровень благосостояния сотен миллионов людей, в ряде стран граждане лишены элементарных прав и свобод. Преодолеть кризис цивилизации возможно путем изменения в сознании и поведении человека, для чего необходима гуманистическая переориентация общества. Главная ответственность за решение этой проблемы ложится на систему образования, которая в последние десятилетия сама находится в состоянии серьезного кризиса.

Проблемы современного образования

Одна из проблем современного образования состоит в содержании обучения. Оно в подавляющем большинстве учебных заведений было сформировано на заре наступления индустриальной эпохи и постепенно усовершенствовалось по мере развития науки. Содержательная часть образования – это сумма фактов, которые нужно усвоить, плюс простые интеллектуальные навыки и привычки, те что позволяют подготовить индустриального работника: чтение и письмо, умение считать, рабочая дисциплина. В индустриальную эпоху наука стала профессией, а сумма фактов, составляющая содержание обучения, начала расти в геометрической прогрессии. Это закономерно повлекло за собой разъединение каждой науки, выработку своего сленга, отдаление наук друг от друга. Копирование той научной структуры в образовании привело к тому, что сумма знаний большинства учащихся потеряла свою целостность, а миропонимание напоминает лоскутное одеяло.

Сегодняшнее «предметно-кусочное» образование – причина многих бед. У людей сформировалось суженное сознание: «Вот здесь я – специалист, а всего остального не понимаю и этим горжусь». Это было целесообразно в индустриальной модели общества, где каждый должен был «делать свое дело», а во всем остальном «слушаться и повиноваться». Узкая специализация дает возможность сравнительно дешево и быстро подготовить человека к эффективному производственному процессу. Но узкая специализация позволяет и легко манипулировать людьми, что было, скорее, плюсом для правящей части общества. Узкая специализация приучает человека к психологическому самоограничению: это не мое дело, каждому свое и т. д.

Леонардо да Винчи был сильнейшим инженером-фортификатором, он разработал идеи подводной лодки и вертолета. Эйнштейн играл на скрипке, интересовался психологией. Кто-то скажет – они были гениями! Да, но верно и обратное: они были гениями в том числе и потому, что не ограничивали себя рамками узкой предметной сферы.

Также проблема современного образования состоит в формате обучения. Самым главным изобретением индустриальной эпохи в социальном плане стала фабрика, то есть организация производства при которой изготовление продукта разбивалось на отдельные операции, что осуществлялись разными людьми. Такая организация принципиально удешевляла рабочую силу и значительно поднимала эффективность процесса. Сегодняшние школы в подавляющем большинстве по-прежнему заточены под массовую подготовку индустриальных работников, хотя необходимость в этом отпала.

Следующая проблема современного образования – социально-психологическая. Основная масса педагогов и родителей – люди, воспитанные в духе индустриального подхода, других моделей образования они не видели и не знают. Поэтому запрос на новые методы обучения хоть и формируется, однако слишком медленно. А инерция системы образования, включающая в себя многие миллионы людей и свою весьма весомую бюрократию, велика. Поэтому любые попытки реформы образования натыкаются на ожесточенное сопротивление, забалтывание, перенаправление реально необходимых реорганизаций не в то русло.