Требовались годы и десятилетия, чтобы введенные реформы стали ощутимы для простого обывателя. Большинство населения развитых стран не понимало, по какой причине они должны экономить воду и соблюдать множество ограничений. Для них это являлось раздражающим фактором, и во многих странах проходили протесты и митинги против новых правил и запретов. В этих условиях в Конфедерации начали задумываться о том, как объяснить целесообразность введенных законов своему населению. Использование медиа- и интернет-пространства оказалось недостаточным, так как лишь поверхностно информировало население. Чтобы увеличить эффективность распространения зеленой идеологии, было недостаточно сказать людям, что это хорошо, – их надо было этому научить. Требовалось систематическое обучение новому курсу, и во всем союзе началось формирование нового мирового образования.

В настоящее время уровень благосостояния стран «золотого миллиарда» определяет развитие технологий и образования, а не наличие природных ресурсов. Другими словами, благополучие нации определяет исключительно ее интеллектуальный потенциал. Состояние государства – это одновременно причина и следствие работы системы образования. А прошлое государства, настоящее и его будущее – одно неразрывное целое с историей и современностью образования. В конечном итоге история и есть часть образования, как и право, экономика, экология, медицина и другие предметы.

Современное мировое образование – это сложная, находящаяся в процессе формирования, система. В ее основании лежат экономические, культурные и идеологические факторы. Системные характеристики мирового образования становятся все более многообразными, поскольку само оно превращается в более сложный социальный институт, способный обеспечивать разнообразный и непрерывно увеличивающийся набор образовательных услуг, позволяющий человеку учиться на протяжении всей его активной жизни.

Обучение – наиболее эффективная и быстрая форма адаптации к окружающей среде. Однако способность к обучению у человека несопоставимо выше благодаря способности использования слова. Обучение во все времена имело целью подготовить к условиям жизни. Изначально обучение человека происходило в повседневной деятельности и общении. Около 7 тысяч лет до н. э. произошли качественные изменения в культурном развитии: человек перешел от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству, развивал свое умение обрабатывать камень, изготавливать новые орудия труда, научился ткать полотно и лепить посуду. Эти изменения в хозяйственной жизни потребовали специальных практических знаний, трудовых умений и навыков, усвоение которых стало возможным лишь с помощью специальной подготовки.

Совершенствование трудовой деятельности и орудий труда привело к дальнейшему разделению и изменению процесса обучения. Последующие накопление знаний, появление письменности и усложнение социального устройства послужило причиной будущей эволюции обучения. С появлением древних государств создаются и первые специализированные учреждения для подготовки детей. Первые из них были основаны в Месопотамии (Вавилон) и Египте около трех тысяч лет до н. э. и назывались домами табличек (Вавилон) или домами писарей (Египет). Значительно позже применяют слово «школа» (schole), которое в переводе с древнегреческого языка означает место для досуга, отдыха. Учебные заведения для подготовки молодежи изначально были тесно связаны с государством: почти все они находились при храмах и в государственных учреждениях.