Проблемы в семье, в отношениях с друзьями, осложнения в школе – все это может вызвать стрессовые перегрузки, которые мешают нормальному проявлению способностей, развитию и обучению ребенка. Эмоциональные и поведенческие реакции перестают соответствовать его истинной натуре, они искажаются. Иными словами, когда ребенок не может в полной мере быть самим собой, не имеет прямого доступа к своим врожденным ресурсам, тогда возникают ограниченные решения, т. е. симптомы. Симптом – это символическое, или метафорическое, послание бессознательного (Миллс Д., Кроули Р., 2005).

Работа, не ориентированная непосредственно на проблематику ребенка, основана на понимании того, что надо обращаться к истокам симптомов и нарушений. Корень детских проблем – подчинение при отказе от самого себя. Следовательно, основная цель работы с детьми – усиление «Я». И в этом можно доверять существующей у детей унаследованной тенденции целенаправленно двигаться к приспособлению, психическому здоровью, росту и развитию.

Известные детские психотерапевты формулируют цели работы следующим образом:

• проживание заново эмоционального опыта, актуализация внутренних ресурсов, усиление «Я», восстановление личностного функционирования, рост и развитие (Экслайн В., 2000).

• осознание себя и своего существования в мире.

Осознание себя, т. е. своих ощущений, чувств, тела и интеллекта, составляет основу сильного чувства «Я». Когда ребенок в процессе терапии постигает свои ощущения, свое тело и чувства, возможности применения своего интеллекта, он вновь обретает здоровое отношение к жизни.

Вместе с возрастающим осознанием появляется возможность изменений. Когда это происходит, нарушения поведения и симптомы часто исчезают сами собой, хотя ребенок может и не осознавать, что его поведение претерпевает изменения. Задача терапии, таким образом, может быть определена как возвращение сбалансированности и восстановление нарушенных функций